品语言，揣摩颜色借比较，体会变化
——统编教科书三年级下册24《火烧云》教学设计
东莞市南城阳光第六小学伍兰
【设计理念】
课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程，提高学生语文能力要在语文实践活动中进行，要加强学生的朗读训练，本课的设计力图通过学生声情并茂地读，让学生在读中感悟、积累和运用，体会火烧云的神奇，感受火烧云变化的极多、极快，感悟字里行间饱含的真情实感，从而培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。
【教材分析】
这篇课文讲述了火烧云变化的极多、极快，抓住了火烧云颜色、形态进行描写，形象鲜明生动，学习本文的目的是在感受火烧云的神奇基础上，运用对比的方法感悟语言句式的多变，体会火烧云“变”的特点。
【学情分析】
三年级从低年级过渡进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础，掌握了最基本的学习方法，语文学习在各方面都提出了新的要求。课堂上重在继续培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。实践证明，这一阶段越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。
【教学目标】
1.会认喂猪、跪着、骑上、笑盈盈、凶猛、威武、紫檀色、红彤彤、金灿灿等字，会写“猛”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比等方法感悟事物、颜色、句式的多变，体会火烧云颜色的变化。
3.积累写火烧云颜色变化的语言，并学以致用，写出烟花颜色的变化。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比等方法感悟事物、颜色、句式的多变，体会火烧云颜色的变化。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集有关资料，了解火烧云
【教学过程】
一、激情导入，揭示颜色之绚烂
（一）激情导入，揭题释题。
1.同学们，上课前我们先做个游戏，请你们把这三句诗词送到相应的图片中。
2.揭题释题。
今天我们就来学习被鲁迅先生评为“最会写颜色的作家之一”的萧红写的《火烧云》。
那什么叫“火烧云”呢？
二、整体感知，触摸颜色之变化
（一）检查预习
1.检查字词
（1）出示词语
（2）观察每组词语的特点，分小组读词语。
（3）去掉拼音，你还会读吗？
（4）照样子，读出词语的感情色彩。
词语也是有感情有色彩有画面的，看，老师这样读“笑盈盈”，你能像老师这样读读下面两个词语吗？凶猛、威武。
（5）写“猛”字。
（二）整体感知
通过预习，我们知道了课文描写了火烧云的 颜色、形态 的变化。文中是如何写出火
烧云颜色的变化呢？请同学们带着问题默读课文，把相关的语句画上横线。（板书：变？）
三、入情入境，体会颜色之变化
（一）通过不同的事物的转换，体会火烧云的变化。
1.生交流回答。
2.教师相机出示：
3.教师范读。
4.孩子们，读完第一自然段，你心情如何呀？
5.我们来依次数一数，地面上都有哪些事物的颜色发生变化了？
6.如果此时此刻，你就置身在火烧云的天空下，除了这些事物以外，其他的东西还会发生怎样的变化？
7.小结：作者正是这些事物写出火烧云颜色变化的特点的。（板书：事物）
8.让我们带着这种欣喜、愉悦的感觉再把这个段落读一读吧！
（二）通过颜色的不断变化，体会火烧云的变化。
1.文中还有哪些句子也写出了火烧云颜色的变化？
2.生交流汇报。
3.教师相机出示：
4.同学们，这段话是围绕着哪句话来写的？
5.我们观察一下，这三组颜色分别有什么特点？
6.教师相机出示：
（1）第一组，他们都是——用叠词表示颜色的词语。像这样的，你会填吗？
7.归纳三种颜色的特点，第一组，叠词。第二组是两种色彩的融合，第三种用事物+颜色。尝试用事物+颜色的方法写一写这样的颜色词。
8.你能用积累过的四字词来形容一下这么多的颜色吗？
9. 让我们把这些形容颜色的词语放进我们的课文中来读一读。
10.小结：这么多五彩斑斓的颜色真让人应接不暇。作者正是通过颜色的变化来体现火烧云变化的特点。（板书：颜色）
11.请你带着你的理解把这段话再读一读。
（三）通过句式的对比，体会火烧云的变化。
1.同学们，既然颜色这么重要，我把颜色都保留，换一种说法，你觉得如何？
2.长句与短句对火烧云变化特点的不同。
3.小结：短句更能体现火烧云颜色的变化。（板书：句式）
4.积累语言。
（1）快速背诵。
（2）跟着图片背诵。
四、迁移运用，拓展延伸
（一）迁移运用。
1.播放烟花盛放的视频。
2.迁移运用。
3.相机出示：
4.交流展示。
5.自由地读一读自己写的句子。
（二）拓展延伸
上周五放学时，下了一场滂沱大雨，雨后，天空一片红彤彤的奇景，伍老师翻了一下朋友圈（相机出示朋友圈友图），发现大家看到的景物一样，心情却不相同。这是为什么呢？因为不变的是景物，变的是人的心情。
五、作业布置
课外阅读——《呼兰河传》。
【板书设计】
24.火烧云
猛
事物 颜色 句式
变？！
位置：