当我们与诗相遇
张 妤
诗，我指的不是唐诗宋词，而是现代诗。诗教，我想谈的不仅仅是教育，而是教化、影响。从读《一起读诗》开始，和两个孩子一起读诗的时间不长不短，已有近百天，有时是每日读一首，有时是一日读几首，本着完成打卡任务的初心，却收获了别样的惊喜。
《一起读诗》丛书主编李红云老师说：“在当前这个喧嚣的时代，纯粹的诗歌教育还是太少了。诗教意义重大，真正的诗歌可以让人拥有充实的灵魂，可以令人暂时地脱离世俗生活的琐屑，不至于因过度的忙碌而忘记仰望星空。”都说家庭是孩子的第一教室，家长是孩子的第一任老师，虽是第一，却都没有经过岗前培训，靠什么去教养、去影响、去成就我们的孩子呢？我想，最基本的因素之一便是充实自我，然后找准适合孩子的方法，与孩子共同成长。
“什么是诗？谁知道？玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；天空不是诗，天光才是诗……”当用适合孩子的语言，将抽象变为具象，孩子们读着这样的诗，就不会觉得读诗是难以完成的任务。但是，你觉得我和孩子一起读诗很顺利很愉悦吗？也不是啊，我们有争吵、有哭泣。主要是我委屈的哭泣。起初读诗都是短短几行，勉强应付还能过关。待几日之后，看到冗长的即使很有趣的诗，比如“你从窗外看到/风刚刚冒出嫩芽的声音/很轻”，孩子们也会唉声叹气，产生畏难情绪和抗拒。为什么孩子不理解我的初心呢？在懊恼后，我决定先放下，缓几日再读。几天后，当我再和孩子一起复习之前读过的“想想你/花就开了”“在春天即使不快乐也快乐”“一声鸟鸣/把阳光叫得灿烂了”时，突然发现孩子面露喜色，还洋洋自得：“看，读得不错吧？”我心生欢喜，明白了读诗也要慢慢来，才能积蓄情感，充实彼此的心灵。
孔子说：“不学诗，无以言。”在我的生活中，随身装一本诗集已成为我的新习惯。我和孩子在公园读诗，在餐厅读诗，在酒店读诗，在旅途中读诗，在可以读诗的任何地方读诗。很多人都说，孩子在近百天的时间里，有了很大变化，尤其是弟弟。但我心里总会辩驳，没有哥哥的积极参与和引导，怎会有弟弟的成长和进步？
我和大儿子在读《与李贺共饮》时，并没有向他介绍李贺其人，也没有了解作者背景，当他气势十足地说出第一句“石破！天惊！”时，我惊呆了：“你为什么要这么读呢？”“感觉。”好一个感觉，把李贺“诗魔”的气质拿捏得准准的。前期的积累，初现成果。读到末尾，“不懂就让他们去不懂，不懂，为何我们读后相视大笑”，我和孩子四目相对，相视大笑，这笑的背后是我们的坚持，是我们坚持的不易。
孩子们自此再没有厌烦读诗，似乎已习以为常。你若问，诗教的意义是什么？我会告诉你，诗教可以促进家庭教育的持续推进，促进亲子共读，发展自我，特别是有利于人文精神和文化修养的培养和提高。
读诗百日，见证了我与孩子共同进步的点滴，也让孩子在实践中明白持之以恒的内涵。
“秋叶铺满草坪/像一片海洋/一片金黄的叶子的海洋/我想变成一条鱼/遨游其中。”这是五岁的弟弟写的诗《叶子的海洋》。“妈妈像一团火/甚至比火还热/妈妈像开心果/只要有她就不会伤心/只要有妈妈/什么都可能实现。”这是八岁的哥哥写的诗《妈妈》。我问他：“为什么你觉得我像一团火呢？”他害羞地说道：“因为想到你，心里就很温暖。”一个大大的拥抱，一个深深的亲吻，任我的泪水沾满他的脸颊。读诗，让我们整个家庭温暖如春。读诗，让我们整个家族生机盎然。
这是读诗带给我，带给我们家的意外之喜。“与一首好的童诗相遇，有如远行中遇见一泓清泉，我们倦怠的身心在孩子般的新奇和愉悦里舒展开来；我们也仿佛乘着童年的翅膀，轻轻地飞翔起来。”儿童文学家方卫平所感，不正是对诗教意义的诠释吗？
李红云老师说：“读诗，读出声，闻乎耳，动乎心，入乎情。这样才能让这些闪光的文字润泽心灵，陶冶情感，久而久之，改变气质。”一起读诗，读诗的孩子气质佳。一起读诗，文字里是我们共栖的家园。坚持读诗让孩子们觉得诗歌不再是空中楼阁，而是与自己的生活息息相关，诗就在自己身边，在自己的生活里。
一起读诗吧！让诗歌在浸润孩子心灵的同时，观照我们自己，共同成长。
一起读诗吧！慢慢将诗内化，每天都充满诗意，也许在未来的某一天孩子们也能创作出令人拍案叫绝的诗来，尽管可能语言稚嫩，却在潜移默化中渗透了美育。当孩子们与美好相遇，未来也将充满阳光。
（原文刊载于《教育新思维》2021年第12期，题目为《诗教的意义》。作者系《山西教育》杂志副总编辑）
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