教育最美的模样，是俯身陪伴，默默托举。一场漫长的备赛，一段用心打磨的时光，刘文娟老师守着育人初心，陪着学生一点点成长。

备赛之初，学生在团队中进度偏慢，压力重重，常常怀疑自己。看着孩子难过落泪、想要退缩的样子，刘老师没有急于挑错施压，而是安静地倾听，接住学生所有的不安，特意放慢节奏，为她单独调整训练计划，陪着她慢慢稳住心态。

进入备赛攻坚阶段，办公室的灯光常常亮到很晚。刘老师认真记下每一次辅导的点滴，帮学生拆解教学设计，打磨语言、调整教态。刘老师不愿过多苛责，每次辅导只提出少量容易落地的修改建议，留心捕捉学生每一点微小的进步，用鼓励慢慢消解她内心的紧张与不自信。

打磨的过程并不轻松，学生时常遇到瓶颈，情绪反复起伏，刘老师始终耐心陪伴，一次次陪练，一遍遍复盘，陪着学生克服忘词、拘谨的问题。变化在日复一日的练习里慢慢显现。曾经畏缩内向的女孩，渐渐舒展姿态，能够从容地站在台前，找到属于自己的课堂状态，最终在比赛中取得了一等奖的好成绩。

桃李无言，师者有心。教育本就是一场托举。不必追求惊天动地的成果，只是俯身相伴，看见学生的脆弱，守护她的微光，陪着她扎根、舒展。这份温柔而长久的坚守，正是师者最朴素的初心。

从教以来，李囡楠老师始终秉持温暖育人理念，以匠心浸润初心，用陪伴与鼓励照亮每一位学生的专业成长之路。

大一下学期，李老师组织学生参与托育中心环境创设实践活动，25级婴幼儿托育5班学生王静积极主动报名。在实践相处中，李老师细心发现，王静心思细腻、巧手灵心，对环创设计有着独特的审美与创意，十分热爱手工创作。但性格内敛的她内心敏感胆怯，纵使满腹巧思，却始终不敢大胆表达，在专业实践中畏手畏脚、缺乏自信。

李老师深知，教育是一场温柔的唤醒，是耐心陪伴、悉心引导。她温柔地告诉学生：“托育环创不只是简单的装饰美化，更是对幼儿的温柔守护，只要心怀童真、立足孩子视角，每一份真诚的创意都值得被看见。”实践中李老师陪伴王静一同筛选材料、调和配色、打磨细节，用一次次肯定消解她的不安与自卑。在润物无声的温情滋养下，王静慢慢卸下胆怯、打开心扉，敢于大胆展现自己的创意，全身心投入创作。一件件温暖鲜活的手工作品装点了托育教室，方寸之间满是童真暖意。亲眼见证成果的她，真切触摸到育儿的温度，彻底摆脱自我怀疑，在热爱中找准了专业方向，坚定了育人初心。

育人不止课堂，担当更在坚守，需要真正做到以身示范。李老师就是这样去做的，为助力区域普惠托育高质量发展，李老师主动放弃春节假期团圆，坚守工作一线，精益求精打磨每一处环境创设细节，以温柔坚守与无私奉献，为学院托育事业发展默默赋能。

【来源：党委教师工作部 编辑：杨明 责任编辑：陈玲玲】