山东省济南师范学校简史-济南幼儿师范高等专科学校

山东省济南师范学校简史

发布日期：2015-04-01 点击量：次

山东省济南师范学校简史

（1902——2002）

山东省济南师范学校是齐鲁大地上最早出现的师范学府。她始建于1902年10月（清·光绪二十八年八月），到2002年10月，已经整整走过了100年的历史进程。百年来，这所学校历经山东师范馆、山东师范学堂、山东优级师范学堂、国立山东高等师范学校、山东省立第一师范学校、山东省立济南师范学校、山东省济南师范学校等历史阶段。在新的世纪开始的时候，这所百年老校已经成为培养专科层次初等教育师资的现代化师范学校。

济南师范学校有着光荣的革命传统。百年来，培养出近3万名毕业生。他们当中有中共一大代表王尽美，革命先烈庄龙甲；有被誉为民国初年“四大教育家”的鞠思敏、王祝晨、于明信、范明枢；有著名诗人臧克家、表演艺术家项堃；更有在教育教学第一线默默耕耘、无私奉献的中小学教育工作者。他们为中华民族的独立和解放，为新中国的建设和教育事业做出了卓越的贡献。

第一章 山东师范馆、山东师范学堂时期

（1902—1909）

第一节 山东师范教育的诞生

一、山东师范教育诞生的历史背景

清王朝在鸦片战争和甲午战争失败后，内外交困，危机四伏，统治地位摇摇欲坠。为维护其统治，清政府采纳朝野开明人士变法维新的主张，光绪皇帝发布改书院为学堂的上谕，实行“废科举、兴学堂”的改革。1901年，清政府批准山东省设立山东大学堂。（附山东大学堂奏折照片）

当时，一些有识之士在对西方近代教育考察研究之后，大声疾呼：欲兴办新式学堂，必先造就新式教师；而欲造就新式教师，必先创办师范教育。

1902年，清廷颁布《钦定学堂章程》（“壬寅学制”），规定在学制系统中设立与中等学堂并行的师范学堂，与高等学堂并行的师范馆。中国及山东的师范教育在这样的历史背景下应运而生。

1902年10月，为选送学生赴京师、保定和日本深造，山东大学堂附设师范馆。馆址设于济南贡院，政府拨库银一万两作为教育经费。山东巡抚周馥考选廪生、附生、增生104人，招入师范馆，由候补道方燕年任监督事（校长）。山东师范教育由此诞生。

1903年秋，师范馆外派学生深造，去京师大学堂师范馆10人，保定速成师范学堂44人，日本弘文书院50人。去日本弘文书院的50学生是山东历史上最早的一批留学生。

为突出“群学之基”、“各项学堂之本源，兴学入手第一义”的师范教育的地位，清政府决定师范教育单独设立，使之成为一个独立的系统。1903年9月，随着选派学生任务的结束，师范馆即从山东大学堂中独立出来，改名为山东全省师范学堂。山东全省师范学堂的建立标志着山东师范教育正式形成。

二、山东师范教育创办初期师范馆、师范学堂的办学体制

1904年4月，根据《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）的规定，师范学堂实行优级师范学堂和初级师范学堂两种办学制度，将原长期班分为长期和速成两种班级类型。

6月，因贡院校舍狭小，学堂迁至铁狮峰下的泺源书院（今泉城路中段路北）。政府拨库银二万两用来建造校舍，添置设备。师范学堂大门

8月，为开辟学生实习园地，师范学堂设立附属小学堂，此为山东省立小学创办之始。

1905年10月，学堂改长期班为完全科，速成班为简易科。1905年底，完全科和简易科的优秀学生共32名被送往日本留学。

1906年5月，为扩大教学实习园地，师范学堂在附近的慈仁院又开办了一所附属高小学堂。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

1907年，学堂从完全科中考选优秀学生成立了公共科。经过一年的重点培训，成绩优秀者可升入优级班。先后有110名优秀生完成了公共科学业。公共科实际上就是后来优级师范学堂的预科。

1905年孙中山在日本创立中国同盟会，旨在“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。1905年至1907年期间，山东留日学生中有53人加入，其中大部分是师范馆和师范学堂的留日学生。他们被派回山东发展会员，扩大组织，兴办学堂，创办报刊，宣传革命思想。

第二节 山东师范教育创立的历史意义

山东师范教育的的创立具有划时代的意义。

一、师范教育的兴办，以崭新的教育思想和课程体系，改变了山东教育几千年仅仅秉承儒家文化传统，以封建正统文化为社会主体文化、权威文化的定势。师范教育的先驱们，融中外文化思想、教育救国理念于师范教育的建设和管理中，聘用外籍教员、选用外国教科书、选派优秀师范毕业生到日本学习师范教育等，从根本上改变了教育的文化观。

二、师范教育以崭新的办学模式和教育教学方法开山东一代教育新风。师范学堂明确的培养目标，在当时是一种全新的人才教育模式和人才观，为现代教育基本规律的探索奠定了基础。

三、清末师范学堂的创立，为师范教育赢得重要的社会地位，在教育管理、办学机制等方面做了有益的探索。师范教育一开始就具有自己的办学特色，将师范教育与小学教育紧密相连，中国当代师范教育体系是在清末师范教育初创的基础上经过发展完善建立起来的。

四、山东师范馆、山东全省师范学堂毕业生共467人，他们对民主革命和民国初年山东教育事业的发展，做出了突出贡献。师范馆毕业生刘冠三，曾任山东同盟会副会长，讨袁战争中被孙中山委任为山东招讨使；师范学堂毕业生范明枢，被誉为民国初年山东四大教育家之一；另外，为辛亥革命做出贡献的同盟会会员、山东教育会长、山东优级师范学堂监督事王讷，辛亥革命时期著名革命党人谢鸿焘等，也是师范学堂的毕业生。谢鸿焘照片、

第三节 山东师范馆、师范学堂时期的教育与教学

一、山东师范馆、师范学堂时期的学制

师范馆初创之时，教学课程除经书古文外，主要是馆内留日教师翻译的数理化等教材。

山东全省师范学堂除考选举人、贡生、监生外，还从山东高等学堂选取20名成绩优秀的学生入师范学堂学习，名为长期班，学制3年。

1904年1月13日，清政府颁布《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）规定，师范学堂实行优级师范学堂和初级师范学堂两种制度。1904年4月，山东全省师范学堂按两种制度办学，把原长期班分为长期、速成两种班。1905年10月，改长期班为完全科，学制5年，名为优级师范生，在学习1年优级预科课程的基础上，分文、理科再学习4年的专业课程；改速成班为简易科，学制有1年和2年两种，学生为初级师范生。

二、山东师范馆、师范学堂时期的课程设置

课程根据《奏定学堂章程》中的《优级师范学堂章程》和《初级师范学堂章程》开设，完全科课程有12种，即修身、读经讲经、教育、中国文学、历史、地理、算学、理化、博物、习字、图画和体操；简易科课程有9种，即修身、教育、中国文学、历史、地理、算学、格致、图画和体操。具体设置如下：

完全科各学科材教内容及每周授课时数表

学科		学年
学科		第一学年	第二学年	第三学年	第四学年	第五学年
修身	内容	摘讲陈宏谋（五种遗则）读古诗歌	同前学期	同前学期	同前学年	同前学年，兼讲教授修身之次序法则
修身	学时	1	1	1	1	1
教育	内容	教育史	教育原理	教授法	教育法令学校管理法实事授业（教育实习）	同前学年
教育	学时	4	6	8	14	15
读经讲经	内容	春秋左传每日约二百字	同前学年	同前学年	同前学年	周礼节训本每日约二百字
读经讲经	学时	9	9	9	9	9
中国文学	内容	读文作文习官话	同前学年	同前学年	同前学年	同前学年中国历代文章名家大略兼讲教授作文之次序法则习官话
中国文学	学时	3	2	2	1	2

续表

历史	内容	中国史	中国史亚洲各国史	中国本期史亚洲各国史	东西洋各国史兼讲教授历史之次序法则	同前学年
历史	学时	3	3	3	1	1
地理	内容	地理总论亚洲总论中国地理	中国地理	外地地理	同前学期	地文学兼讲教授地理之次序法则
地理	学时	2	2	2	2	1
算学	内容	算术	算术几何簿记	几何代数	同前学年	代数兼讲教学之次序法则
算学	学时	3	3	3	3	3
理化	内容	物理	物理化学	续前学年兼讲教授理化之次序法则	化学兼讲教授理化之次序法则
理化	学时	2	2	2
博物	内容	植物动物	同前学年	人身生理矿物兼讲教授博物之次序法则
博物	学时	2	2	2
习字	内容	楷书	行书	行书及小篆	同前学年	同前学年兼讲教授习字之次序法则
习字	学时	3	2	1	1	1
图画	内容	自在画用器画	同前学年	自在画兼讲教授图画之次序法则	同前学年	同前学年
图画	学时	2	2	1	1	1
体操	内容	普通体操兵式体操	同前学年	同前学年	同前学年	同前学年兼讲教授理体操之次序法则
体操	学时	2	2	2	2	2
合计		36	36	36	36	36

简易科各学科教材内容及每周授课时间表

学科	教材内容	每周时数
修身	摘讲陈宏谋（五训遗则）	2
教育	讲教育原理、教授法、管理法、教育制度，其教授管理须知加详授且使于附属小学堂事实授业以练习之	12
中国文学	读平易雅驯古文，作日用书牍、记事文、论说文、兼习官话	2
历史	讲中外历史之大略	3
地理	讲中外地理之大略	2
算学	讲加减乘除、分数、小数、比例、平方	6
格致	讲理化示数	3
图画	讲自在画及用器画之大要	2
体操	讲普通体操、兵式体操	4
总计		36

三、山东师范馆、师范学堂时期教育教学的师范性

“癸卯学制”将师范教育分为高师教育和中师教育两个系统，分别制定出《优级师范学堂章程》和《初级师范学堂章程》，并对简易师范科、师范传习所及实业教员讲习所等机构都做出具体规定，第一次将师范教育从其他系统中分离出来作为一个独立体系加以规范，提出教育教学的具体要求，从而使教学内容整齐化一，教学方法也比此前的塾馆教育有了较大的改进。

山东初级师范学堂和简易师范学堂均按照章程讲授课程内容，体现出较强的师范性。如初级师范学堂特别重视教育理论的学习，第一年讲授教育史，每周4课时，占周学时的1/9；第二年讲授教育史，每周6课时，占周学时的1/6；第三年讲授教授法，每周8课时，占周学时的1/5强；第四年、第五年讲授教育法令、学校管理，并实事授业（教育实习）每周14课时，占周学时的1/3强。从中可以看出重视教育理论学习的程度。另外则是重视各科“次序法则”的学习，即开设专门性的教材教法课，使学生能够掌握各科的教学方法。尤其注重强化教师教学基本功的教学和训练，把写字列为专科，先教楷书，次教行书，再教小篆和习字之次序法则，使学生所学能更好地为小学儿童写字所用。为了突出地方特点，山东师范学堂还开设了一些实用较强的选修课，如外国语、农业、商业、手工等，并对一些课程作了相应调整。

1905年，完全科和简易科的32名优秀学生被送往日本深造，学习师范专业。

1906年，设优级师范预科，学制1年。

1907年，学堂从完全科中选拔优秀学生设立了公共科，经过1年的培训，成绩优良者升入优级分类班。

1908年2月，改优级文科为优级第二类，优级理科为优级第三类。

1903年至1909年，467名学生从师范学堂毕业（长期班4个班162人，速成班7个班305人）。

第二章山东优级师范学堂时期

（1909－1912）

随着师范教育的发展，1909年（清宣统元年）12月，山东全省师范学堂改为山东全省优级师范学堂。

第一节 山东优级师范学堂的管理体制

优级师范学堂为中等学堂和中等师范学堂培养教师，“以造就初级师范学堂及中学堂之教员管理员为宗旨，以上项两种学堂师不外求为成效”。学制5年，开办文理等科，分为一、二、三、四类，其中，国文、外语为第一类；历史、地理为第二类；数学、物理、化学为第三类；动物学、植物学、矿物学、生理学为第四类。

为了培养体育和其他师资，1911年建立体育专修科和农村师范科，学制2年。

优级师范学堂时期，制度较为完备，其管理系统如下：

监督事	庶务长	会计官
		文案官
		杂务官
	教务长	教　员
		副教员
		管　书
	斋务长	监学员
	斋务长	检查员
	中学办事官	中学教员
	小学办事官	小学教员

第二节 山东优级师范学堂的历史成就

一、培养了一批高层次的人才

按奏定学堂章程规定，优级师范学堂毕业生的待遇“程度较高等学堂同而略胜”，进京复试合格者，可授举人头衔，最优者为国子监博士加五品衔，次优者为国子监助教、学正。

较之山东师范馆和师范学堂，优级师范学堂的起点更高，管理系统更加规范严谨，课程设置更加完善，教学质量也有所提高，培养了一批更高层次的人才。鞠思敏（民国初年山东四大教育家之一、国立山东高等师范学校第二任校长、山东省立第一师范学校第一任校长）、王祝晨（民国初年山东四大教育家之一、山东省立第一师范学校第三任校长）、于明信（民国初年山东四大教育家之一、山东省立第一师范学校第二任校长）、王俊千（山东省立第一师范学校著名教师、解放后济南师范学校第一任校长）、吴秋辉（国学大师，复旦大学、齐鲁大学著名教授）都是优级师范的毕业生。（王祝晨、王俊千的毕业文凭、一师校长和教育厅长任命证书、于明信照片）

二、积累了宝贵的办学经验

清末，从师范馆的初创到师范学堂和优级师范学堂的探索发展，虽然只有短短不足十年的时间，但这一时期所形成的教育理念，如师范教育优先发展的理念，注重管理者素质要求的理念，师资、课程中西互补适度整合的理念，以及在学校管理体制、教师资格制度、教育教学管理等方面进行的有益尝试与探索，为后来的学校发展积累了宝贵的经验财富。

第三节 山东优级师范学堂时期的教育与教学

一、学制与课程设置

1909年12月山东全省师范学堂改为山东优级师范学堂。学堂设立文理等科，分为一、二、三、四类。第一类以国文、外语为主；第二类以历史、地理为主；第三类以算学、物理、化学为主；第四类以植物学、矿物学、生理卫生为主。另外还有公共课程8种，为各类学生所必修，加习科有10种，至少选修5种。具体课程设置如下表：

课程设置表

预科课程		人伦道德　群经源流　中国文学　东语英语　辨学　算学体操（1年毕业）
分类课程	第一类	人伦道德　经学大意　中国文学　教育学　心理学　周秦诸子学　历史　法制　理财　英语　生物学　体操　德语　生理学　辨学（3年毕业）
	第二类	人伦道德　经学大意　中国文学　教育学　心理学　地理　历史　法制　英语　体操　德语（3年毕业）
	第三类	人伦道德　经学大意　中国文学　教育学　心理学　算学　物理　化学　国画　英语　生物学　体操　德语　手工（3年毕业）
	第四类	人伦道德　经学大意　中国文学　教育学　心理学　植物学　动物学　矿产学　生理学　英语　农学　体操　地理　图画　化学　德语（3年毕业）
加习科课程		人伦道德　教育制度　教育政令机关　教育学　实验心理学　美学　学校卫生　专科教育　儿童研究　教育演习（1年毕业）

注：以上学制5年，其中预科1年，本科4年（分类科和加习科合计）。

第三章 国立山东高等师范学校时期

（1912－1914）

第一节 国立山东高等师范学校建立的历史背景

1911年爆发辛亥革命，1912年1月1日，中华民国南京临时政府成立，孙中山就任临时大总统，蔡元培任教育总长。

1912年教育部发布《师范教育令》，对师范学校有关问题做出规定：将初级师范学堂改为师范学校，府立改为省立，监督事改为校长；将师范学堂完全科改为师范学校第一部，简易科改为第二部，还添设了预科，使之达到专门学校的预科水平。

5月，山东优级师范学堂奉命改为国立山东高等师范学校，由徐鸿策出任校长，鞠思敏任教务长。山东高等师范学校在当时和北京、南京、武汉三地的高师并称为全国四大高等师范学府。学校分设英语、理化、博物、史地4个部（相当于今天的系）。

第二节 国立山东高等师范学校的革新

一、任用知名学者为校长，实行“学者治校”

在历经国体变更和学制改革之后，山东师范教育进入了一个新的历史阶段。在教育思想和教育政策上摈弃了封建主义糟粕，吸收了西方先进教育理念，师范教育体制、教育管理和教学内容、教学方法都有了很大变化。

随着师范教育的发展，民国初年，山东师范教育已步入提高教育质量和办学水平阶段，政府一改清末任用高级官员为校长的做法，而任用一些著名教育家和知名学者，体现了浓厚的“学者治校”的办学思想。从此，济南师范学校迎来了她历史上第一个辉煌时期。

二、鞠思敏校长实行一系列革新

1913年，徐鸿策校长去职，鞠思敏继任。鞠思敏校长是一位具有教育革新精神的教育家，他高瞻远瞩，励精图治，聘请教师大都是思想活跃、曾留学欧、美、日的学界名流。科学、民主思想在山东高师日渐形成。

鞠思敏从学校的实际出发，制定管理规章制度，如教室规则、宿舍规则、自习室规则、阅报室规则、音乐练习室规则。他还努力为学校增设教学仪器，增订中外科学书刊，翻译欧、美、日图书资料。由于鞠思敏治校有方，国立山东高等师范学校成为山东乃至全国制度比较完备的师范学校，为提高教育教学质量奠定了良好基础。。（鞠思敏照片）

山东高师毕业生共235人，他们大都是民国初年山东教育界的精英，主持山东教育达20年之久。

第三节 国立山东高等师范学校时期的教育与教学

一、国立山东高等师范学校时期的学制与课程设置

国立山东高等师范学校学校设英语、物理化学、博物、历史地理4个部(相当于今天的系)及体育专修科。另外，还有山东存古学堂合并进来的普通师范班和山东师范学堂宣统元年招收而未毕业的初级师范班。内分预科（公共科）1年毕业，本科（分类科）3年毕业，研究科（加习科）1年或2年毕业。入学资格，预科以高中毕业生为主；本科由预科毕业生升入；研究科由本科毕业生升入。专修科，修业年限为2年或3年，入学资格与预科同。

根据民国之初教育部颁布的“壬子癸丑学制”，学校课程设置如下：

预科一年课程：

课程		伦理学	国　文	英　语	数　学	论　理	图　画	乐　歌	体　操	合计
学期和课时	第一学期	1	4	12	4	2	2	2	3	30
	第二学期	1	4	12	4	2	2	2	3	30
	第三学期	1	4	12	4	2	2	2	3	30

注：当时一年分三个学期

本科三年课程

课程	年级	各部课时
课程	年级	英语部	史地部	理化部	博物部
伦理学	1	2	2	1	1
	2	2	2	1	1
	3	2	2	1	1
心理学及教育学	1	2	2	2	2
	2	3	3	3	3
	3	5	5	5	5
国文及国文学	1	4	4
	2	2
	3
英语	1	14	5	5	5
	2	14	3	3	3
	3	13
历史	1	2	8
	2	1	9
	3		9
哲学	1
	2
	3	2
美学	1
	2
	3	2
言语学	1
	2	2	2
	3
地理	1		5
	2		5
	3		4
法制经济	1
	2		3
	3		3
考古学人类学	1
	2
	3		3
数学	1			5
	2			3
	3

续表

物理学	1			4
	2			4
	3			5
化学	1			4
	2			4	2
	3			4
天文学气象学	1
	2
	3			2
博物学	1				11
	2				10
	3				11
农业	1
	2				3
	3				2
图画手工	1			2	2
	2			2
	3			2
体操	1	3	3	3	3
	2	3	3	3	3
	3	3	3	3	3

二、国立山东高等师范学校时期教育教学思想的进步

在此之前，学校教育的指导思想是“中学为体，西学为用”，教育方针是“以四书五经纲常大义为主，以历代史鉴及中外政治艺学为辅”。国立山东高等师范学校时期，随着民主思想广泛传播，人们较多地接触西方社会政治学说和自然科学，学校师资不断充实，设备不断添置，增订中外科学书刊，翻译欧美日本科学资料。重视科学知识，学习科学知识的风气在师范形成。

山东高等师范学校共有毕业生235名，其中本科班毕业生187人，体育专修科毕业生48人。这批学生是山东教育界早期的精英，对民国初年中等教育的发展做出了贡献。

第四章 山东省立第一师范学校时期

（1914—1934）

第一节 民国初年全国师范学校的调整与重组

1913年6月，全国各地师范学校进行了一次大调整。教育部将全国划分为6大师范区，保留北京、南京、武汉3所高师，新建广州、成都、沈阳三所高师。山东高等师范学校因为与北京高师同属一个学区，奉令停办，原有学生继续修业至1916年毕业。1914年，山东省根据国家的统一部署，将原来的济南、泰安和武定三处省立初级师范学校并入山东高等师范学校，更名为山东省立第一师范学校，校址不变，仍由鞠思敏担任校长。 （省立一师大门等相关图片）

改组后的省立一师面向全省招收学生。按照当时省公署规定，一师主要从济南、历城、青岛、长清、肥城、泰安、莱芜、新泰、长山、桓台、寿光、潍县、安丘、沂水、禹城、无棣、滨县、沾化、商河、平原、高唐、清平等27个市县招收学生，其他各县则酌情招收。学制5年，预科1年，本科4年。每学年分3个学期，8月1日至12月31日为第一学期；1月1日至3月31日为第二学期；4月1日至7月31日为第三学期。第五学年的第三学期是教育实习时间。

辛亥革命带来了思想的解放和学术的自由。鞠思敏校长及其继任者于明信、王祝晨等大力推广新文化，宣传民主科学思想，积极创办刊物，成立讲学会、演讲讨论会及各种社团，聘用名师，使一师学术气氛空前浓厚，教育、教学正规有序，学风、校风健康良好，毕业生的素质高、能力强，广受社会赞誉。

1917年5月，省立一师在济南北郊建立北园分校，主要招收高小毕业生。还在市内建立济南南城根市镇模范小学，作为第一附小，在北郊建立北园双桥寺村落小学，作为第二附小。这两所附小作为省立一师毕业生的实习园地，使学生对城市、农村的教育实际都有所了解。学校这些举措在教育界引起很大反响。

第二节王祝晨校长的教育革新

一、革命的教育家

王祝晨于1922年至1926年任校长。任职期间，积极传播新文化，大力倡导科学、民主思想，治学严谨，思想开明，开创学校清新开朗的学风，同时，对师范教育进行了大胆的改革。因此他被誉为“革命的教育家”、“教育界的革命者”，也有人称他是“山东的胡适之”。

五四运动后，新文化运动蓬勃而起，王祝晨揭杆响应，与鞠思敏、于明信等组织成立“尚学会”，出版月刊《文化新介绍》，此为山东刊行白话文及应用新式标点之始。1923年，创办省立一师校刊——《一师周刊》，亲任编辑，积极撰稿。《一师周刊》传播新文化、新思潮，介绍一师的教学动态，在省内外影响很大。在他的倡导下，省立一师还定期举办讲学会，讨论会，并邀请其他学校的学生参加。大家各抒己见，自由讨论，气氛十分活跃。多年后，很多一师校友还对王祝晨校长的开明之风追念不已。（《一师周刊》图片）

二、开明的教育家

为开阔学生的眼界，曾邀请美国教育家杜威来一师作临时讲学。杜威被誉为现代教育之父，他的教育思想影响了世界整整一个世纪，现在的创造性教育、新一轮世界性课程改革都与杜威的教育思想有着直接关系。另外，还邀请印度诗人泰戈尔（曾获诺贝尔文学奖，影响了我国大批作家，如冰心、徐志摩、林徽茵等。他来济南讲学时，徐志摩、林徽茵等陪同，并作翻译）、美国植物学家柯脱博士、语言学家亚力山大女士等来一师作报告。杜威、泰戈尔图片

王祝晨校长还参照欧美各大学临时教授办法及中国历代讲学遗规，每学期都特聘名师多人，来一师作一周以上一月之内的讲演，哲学及论理方面有胡适之、王星拱、梁漱溟、朱谦之、刘伯明等，文学方面有周作人、沈尹默、张凤举等，教育方面有黄炎培、庄泽宣、陶行知等，图书馆学方面有齐鲁大学图书馆主任桂质柏等。胡适之、梁漱溟、黄炎培、陶行知等图片

三、改革的教育家

王祝晨校长对当时师范教育的体制、学科设置等进行了大刀阔斧的改革。一是率先实行新学制，把过去预科1年，本科4年的学制改为前师3年、后师3年的6年学制，增加师范专业教学的内容，延长教育期限；二是增设实用学科。在一师增设音乐、体育专修科（学生1922年秋入学，1924年夏毕业）、文学教育专修科（后改为英语专修科和国文专修科，1923年秋入学，1926年夏毕业）、艺术专修科（1924年秋入学，1927年夏毕业）、农业、数理专修科（后改为数理专修科，1925年秋入学，1928年夏毕业）、史地专修科（拟于1926年招生，因王祝晨去职而未招）；三是力倡新文化，积极推行白话文教学。他编写的白话文《文学评论》是山东最早有的白话文本。这些改革促进了新文化的传播和师范教育的发展，也使省立一师声名远播。

1919年，王祝晨在担任一师附属小学校长时就力主革新。当时教师是清一色的男教师，学生是清一色的男学生，教材也是清一色的古文课本，这些都阻碍着小学教育的发展。王祝晨不顾种种非议，进行了一系列的改革：第一，从社会上招聘女教师，实行男女教师同工同酬；第二，公开招收女学生，实行男女生同校；第三，推广白话文教学自编白话活页教材。他还带领附小教师多次去北京、南京、天津、武汉等地参观学习，聘请社会知名人士胡适之、杨杏佛、李石岭等来附小讲学。

开明的办学思想，严谨的治学态度，众多的中外名师，优雅的学习环境，召唤着齐鲁大地的有志青年，使之纷纷投入一师的怀抱，使一师不仅成为优秀师资的培养基地，也成了爱国学生运动的策源地和革命家的摇篮。

第三节 走在五四运动前列的省立一师

一、“唤醒同胞，协心戮力以救亡”。

20年代中前期的山东省立一师，不仅在教育、教学上卓有成绩，在社会革命中也发挥着巨大作用，成为济南学生运动的中心。

1919年5月4日，五四运动爆发。消息传到济南，省立一师的学生立即积极声援。

5月7日，省立一师联合济南一中、女师、育英中学、齐鲁大学等十三所大中学校成立山东省学生联合会，一师学生石愚山、崔书馨、朱孟武被推选为学联副主席和委员。随后，各校纷纷成立学生组织，省立一师成立救国委员会，由王尽美、石愚山、崔书馨、朱孟武等负责领导全校反帝爱国斗争。

同一天，济南各界在省议会内召开山东国耻纪念大会，省立一师及女师等学校的学生们打着“勿忘国耻”、“力争主权”的旗帜，每个学生的胸前都佩戴一块三角形白布，上面写有“宁流热血死，勿为亡国奴”、“宁为强鬼，不为弱民”、“头可断，青岛不可失”等口号。省立一师学生张兴三破指血书“良心救国”四个大字，以示誓死斗争的决心。（血书“良心救国”图片）

5月10日，省立一师与济南其他学校学生冒雨前去南关演武厅，召开反帝爱国大会，会后进行了声势浩大的示威游行。

5月23日，为响应北京学联5月19日的罢课，学校发表了《山东省立第一师范学校罢课宣言书》，指出：“亡国之惨悬诸眉睫，凡有血性，谁无义气？安能……偷活于木屐儿下乎？”，“抑露我头角，展我抱负，与彼注一掷，以雪国耻”，表示坚决斗争到底，不达目的绝不罢休的决心。罢课后，各班选出总监督三人，负责学生的一切事务，并设立评议、演讲、调查、编辑、经济、交易、印刷、庶务、干事几个部门开展反帝救国工作。随后，省立一师会同省城中等以上21所学校的学生宣布罢课，同时发表了王尽美等起草的《济南学生罢课宣言书》。

6月8日，省立一师的学生为了更有力地揭露日本帝国主义的罪恶行径，唤起民众进行反帝爱国斗争，创办《省立一师学生周刊》，宗旨为“唤醒同胞，协心戮力以救亡”。刊物为十开石印本，由学生自己采编，自筹经费印制。刊载内容有发刊词、社论、京津及山东学生界的斗争消息，有各种通电、专电、国事要闻、本省新闻、本校记事、国货及日货调查，救国十人团组织办法及揭露日本帝国主义罪行的文章等。该刊物的面世发行，对于唤起民众反帝爱国，发挥了十分重要的作用。《省立一师学生周刊》

6月10日，为声援北京被捕学生，响应上海工人义举，省立一师和省学联其他学校联络济南工商联合会举行全城罢市。是日拂晓，各校学生到达指定区域，约定时间一到，他们纷纷从腰间掏出白旗，齐声高喊“罢市哟！罢市哟！”。省立一师学生负责西门大街一带的罢市宣传。到最后，济南全市商铺只有山东银行还没有关门，省立一师学生孙法朱等苦苦劝说，声泪俱下，并长跪不起，山东银行终于闭门罢市，但孙法朱同学因带病参加宣传，劳累过度，献出了年轻的生命。

6月11日，省立一师学生到校外进行示威宣传，省督军张树元和省长沈铭昌下令包围了一师、女师等学校。军警荷枪实弹，如临大敌，枪上刺刀，对准校门，严禁学生外出。时任学校学监的范明枢先生，站在学生队伍最前头，大怒之下以头撞向军警的刺刀。怯于范明枢先生的声威，军警只得让路，学生们冲上大街。

省立一师还和其他学校一起开展抵制日货斗争，号召市民“不买日货、不穿洋布、不乘胶济铁路火车”，并在王祝晨的帮助下成立国货贩卖部——华醒商行，抵制日货运动迅速蔓延到山东全境。

二、省立一师学生的爱国行动广受赞誉

学生们的爱国行为在社会上广受赞誉，但是，亲日派安福系的机关报《昌言报》却对学生们大加诋毁。7月21日，省学联开会揭露了《昌言报》的卖国行径，会后，在石愚山带领下，省立一师的一百多学生砸毁了《昌言报》报馆。山东督军张树元借口学生砸毁报馆是“凌辱法纪，恣所欲为”，宣布从7月25日起济南戒严，并任命亲日派段系走狗马良为戒严司令。马良诬蔑学生“妨害治安，违法犯上”，派兵包围了省立一师，并逮捕了16名学生。女师、一中部分学生闻讯前来救援，也被马良的“大刀队”赶入一师大礼堂，听候马良“训话”。马良的罪恶行径，引起了全国各地抗议，惊动了北京总统府，济南戒严令终于被迫取消。

三、省立一师学生在斗争中成长

在五四运动中，省立一师始终走在战斗的最前列。他们继承了中国传统中儒家“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神情怀，以关怀社稷苍生、人类文明、时代发展为己任，做到养德进业，文道共进。同时，他们作为社会的新生力量和文明的使者，大大推进了中国现代文化在山东的传播，改进了山东历史文化风貌。正是在以他们为代表的一代青年学生的抗争下，1922年日本被迫交还青岛。

在这场伟大斗争的实践中，一批有志青年得到锻炼并迅速成长，为马列主义思想在山东的传播及共产主义小组的诞生奠定了基础。事实上，新文化运动后期已经发展成为传播马克思主义思想的运动。

第四节王尽美的建党活动

一、王尽美—在五四运动中成长起来的学运领袖

王尽美，原名王瑞俊，字灼斋。1918年夏，20岁的王尽美为探求救国救民的真理，辞妻别母，只身来到省城济南，以第一名的成绩考入山东省立第一师范学校北园分校预科班，开始了他献身于革命事业的人生之旅。

1919年夏，王尽美利用暑期回到自己的家乡进行革命宣传活动。他不辞辛苦，夜以继日地工作，发起成立抗日会，组织社团，在公路上盘查日贷，在集市上演讲，把革命的火种传播到偏远的农村。

二、成立济南康米尼斯特（共产主义）学会

1920年3月，李大钊在北京创立马克思学说研究会，特地吸收王尽美为会员。1920年9月，经过王尽美等人的共同努力和积极筹备，济南康米尼斯特（共产主义）学会成立，成员有王尽美、邓恩铭、王翔千、王志坚、王辨、明少华、段子涵、赵震寰、鲁伯峻等人，后来发展到五十多人，会址设于贡院墙根街济南教育会内（今全胜街28号）。会员中除了大、中学校的学生外，还有小学教员、机关职员、工人、手工业者、店员等，学会是公开的学术团体，每周六集合一次，或举办讲演会，或系统地学习马列著作，气氛十分活跃。这极大地推动了马克思主义在山东的传播。

三、创办进步刊物《泺源新刊》

1920年10月，王尽美组织一师学生创办了宣传新文化、新思潮的进步刊物《泺源新刊》，并亲自撰写文章，发表在第二、第十、第十二期上。该刊物成为当时社会上具有重大影响的刊物，倍受社会各界关注。　（《泺源新刊》图片）

四、成立励新学会，创办宣传马克思主义的刊物—《励新》半月刊

1920年11月，王尽美与王翔千、陈汝美、王志坚、吴准、李祚舟、王景鲁等11人在济南商埠公园大厅成立励新学会。会上，宣读了由王尽美等人起草的学会章程，规定学会的宗旨是“研究学理，促进文化”，即积极宣传进步思想，努力探求救国救民之路。励新学会的活动地点在齐鲁书社。每到星期天，这里特别热闹，要么是学术讨论会，要么是请名人演讲，气氛非常热烈。

根据会章规定，励新学会创办了《励新》半月刊，传播进步思想。这是山东最早的宣传马克思主义的刊物。王尽美不仅担任编辑，而且还撰写了许多有影响的文章，如《山东的师范教育与乡村教育》、《女子装束问题》等。《励新》图片

励新学会的成立，使马克思主义宣传由秘密转向半公开，学会很快成为进步青年向往的地方，会员最多达50人。王尽美所在的省立一师的同班学生几乎全部参加，此外，一中、育英中学、工业专门学校、商业专门学校等也有大量学生加入了学会。

励新学会是20年代前期中国传播马克思主义热潮中影响较大的学术团体，《励新》半月刊与陈独秀创办的《新青年》、毛泽东创办的《湘江评论》一起载入中国革命的史册。

五、山东共产主义小组在济南秘密诞生

1921年初，经过王尽美的积极努力，在上海和北京共产主义小组的帮助下，山东共产主义小组在济南康米尼斯特学会和励新学会基础上秘密诞生，成员有王尽美、邓恩铭、王翔千、王志坚、王象午、王克捷、赵震寰、李祚舟8人，这个小组是山东党组织的发端。

6月上旬，王尽美、王荷波等在津浦铁路济南机车厂（即今济南机车工厂）建立工人俱乐部和工人夜校。

六、去上海参加中国共产党第一次全国代表大会

1921年7月，王尽美和济南一中的邓恩铭作为山东共产主义小组的代表，去上海参加了中国共产党第一次全国代表大会。在会议上，为了表达对尽善尽美的共产主义理想的追求与向往，王尽美把自己的名字王瑞俊改为王尽美。

回到济南后，王尽美在党中央特派代表的帮助下，建立起中国共产党山东区支部，并任支部书记。此后，王尽美深入工农群众，建立工人组织，开展农民运动，宣传革命真理，积极开展建党、建团活动。1922年曾作为中共代表出席共产国际在莫斯科召开的远东各国共产党及民族革命团体第一次代表大会，参加了中共二大，参加国民党第一次全国代表大会。奔赴东北领导工人运动，致力统战工作，创办《济南劳动周刊》、《山东劳动周刊》、《工人劳动周刊》、《晨钟报》、《十日》等革命报刊。1925年7月，这位杰出的革命家病逝于青岛。（王尽美等人活动地点、王尽美照片背面文字、赴莫斯科调查表、“一大”、《山东劳动周刊》、《晨钟报》、《十日》等图片）

第五节 革命先烈庄龙甲和省立一师党组织的创立

一、山东学校中第一个地下党支部成立

庄龙甲，山东潍县人，1920年考入省立一师本科十七班。他经王尽美介绍加入中国共产党，并且被推选为济南学联负责人。王尽美离开省立一师后，庄龙甲担负起省立一师党的领导工作。

1923年3月，在王尽美的帮助下，省立一师成立了以庄龙甲为书记的地下党支部，支部成员马守遇和刘芝言负责组织宣传工作。马守遇于1926年夏，建立鲁西南第一个中共支部——中共省立第二师范学校支部，并出任支部书记；刘芝言后来是苍山爆动的领导组织者。这是山东学校中第一个地下党支部，它的成立，标志着学生运动进入了一个新的历史时期。

二、省立一师地下党支部成立后的革命活动

1924年，省立一师地下党支部创立“书报介绍社”，向学生介绍并提供革命书刊。庄龙甲、刘芝言、邓广铭（后任北京大学教授、著名历史学家）、李广田（后曾任云南大学校长，著名诗人）、王幼平（后曾任外交部副部长）、臧克家（著名诗人）等二十多名学生参加了这一组织的工作。大家冒着很大风险，通过各种途径搜集进步书籍，组织学生传阅。李广田曾被捕入狱，被判死刑，直到后来北伐军打到济南才获释。还有两名学生曾经以“宣传赤化书刊”为名被追捕。“书报介绍社”对青年学生产生了重大而深远的影响。

王幼平还自筹资金创办“甫晨”书社，在校园中出借、出租、出售进步书刊，对传播革命思想起到了积极作用。

在这个支部领导下，马克思主义在省立一师内外得到了更广泛地传播，省立一师也成为20年代济南革命运动的中心。

1923年10月，庄龙甲以个人身分加入国民党。1924年1月，他和王尽美等一起南下广州，参加了中国国民党第一次全国代表大会。

三、省立一师地下党支部积极开展学生运动和工人运动

1924年5月4日，庄龙甲发动济南大、中学校举行五四运动五周年纪念活动，各校积极响应，唯齐鲁大学以“学校不问政治”为借口，不许学生参加。庄龙甲以济南学生联合会代表身分前去抗议，学校终于改变原来主张。同年，庄龙甲代表山东学联出席在北京召开的全国学生代表大会。1925年上海发生五卅惨案，庄龙甲立即联合济南各校师生举行游行示威，抗议日本帝国主义的暴行。

在开展学生运动的同时，一师地下党支部也非常重视工人运动的开展。他们深入工厂，开办工人夜校，利用业余时间教工人识字，宣传革命道理，济南工人运动蓬勃发展。

四、庄龙甲创建中共潍县地执委

1926年，继王尽美在济南创立山东党组织之后，一师三位校友创建了齐鲁大地上最早的三个县级地执委：6月，庄龙甲创建中共潍县地执委；8月，张玉山（革命烈士）创建中共寿光县执委；9月，本科十班学生李宗鲁（革命烈士）创建鲁北地执委。庄龙甲、张玉山、李宗鲁照片

早在1925年1月，庄龙甲就开始了潍县的党建工作。他积极培养进步分子，先后发展了10余名地下党员和共青团员。他还在美国教会创办的文华中学、文美中学发展了20多名地下党员、14名共青团员，把教会学校变成革命活动的场所。1926年6月，中共潍县地执委建立后，他担任书记，积极开展鲁东地区的革命活动。1928年8月27日庄龙甲因特务告密不幸被捕，虽受尽酷刑，仍凛然不屈，10月12日被枪杀。敌人仍不解恨，铡下他的头颅，挂于潍县城墙，示众三日。 （庄龙甲及实物图片）

省立一师党组织培养了一大批党的骨干分子，他们走出学校后，成为地方党组织的建立者或革命先锋，为山东省早期的党组织建设做出了巨大贡献。

第六节 国民革命中的省立一师

一、进步学生南下参加革命

第一次国共合作实现后，南方革命风起云涌，北伐战争节节胜利。北方青年学生受到极大鼓舞，革命热情更加高涨。

当时担任省立一师地下党组织负责人的是田慕韩。他是山东省峄县人，1923年考入省立一师，同年加入中国共产党，负责济南学生运动和青年团工作。他在山东党组织帮助下，动员以省立一师学生为主体的一百余名济南青年学生南下参加革命。从1925年冬至1927年春，这些学生分三批离开济南，他们都经过精心化装，每人都拿着组织上发给的30元大洋，在青岛、上海党组织协助下，冲破军阀张宗昌的封锁，历尽艰辛，到达了当时大革命的中心武汉。这些学生有八十多名考取了武昌中央军事政治学校，其中一师学生有：朱道南、臧克家、曹星海、臧功郊、杨容林、谢拙民、孙叶煊、阎书古、杨天华、王英杰、王一民、崔荣铨、刘增、王智之、王学孔、李如华和尹象升等。另外还有正谊中学的今公寿、一中的刘辉等。其中朱道南，曾任中共山东省委办公厅副主任、华东军政委员会机关事务管理局党委书记。他根据南下参加革命的经历写成电影文学剧本《大浪淘沙》，他是剧中“老大”的原型，谢拙民、杨容林、今公寿、刘辉等也是电影《大浪淘沙》中的人物原型。这八十多名青年学生在中央军政学校接受了严格、艰苦的训练。

二、省立一师学生血洒南国，捐躯革命

1927年5月，在征讨夏斗寅、杨森的战斗中，这些学生军便初露锋芒。许克祥和汪精卫先后叛变革命，大肆屠杀共产党人，中央军政学校的几千名学生军成为国民党反动派的“眼中钉”。1927年7月，这支队伍被包围在洪山，危在旦夕。共产党人叶剑英以国民革命军第二方面军参谋长的身分出面斡旋，解除重围，将这支学生军改编为第二方面军军官教导团。南昌起义后，第二方面军军长张发奎深怕军官教导团学生造反，要解除他们的武装。还是叶剑英出面，解散第二方面军军官教导团，并入第四军军官教导团，由叶剑英兼任团长。

1927年12月11日深夜，“广州起义”爆发。军官教导团三千多人的学生队伍，按照张太雷、叶剑英的部署投入战斗。来自省立一师和济南其他学校的八十多名学生奋勇当先，以一当十。尹象升第一个冲进广州市警察局，刘增号称“神枪手”，一人就杀伤敌军二十多名。炮架被打断了，今公寿跪在地上，以身体当炮架，由朱道南开炮。他们的鼻孔被震破，流血不止，但仍不下火线。在最为激烈的观音山争夺战中，济南学生和四百多名武装工人一起，用刺刀与敌人展开残酷的肉搏战。最后，广州起义终因敌众我寡而失败，突围出去的军官教导团学生军和其他余部奔向海陆丰地区，与彭湃会合。在沿途的激战中，又有一些原一师的同学阵亡。最后，这八十多位学生，除朱道南等四人生还外，其他都血洒南国，捐躯革命。 （朱道南《在大革命洪流中》等图片和插图）

三、驱逐封建保守校长李鉴绅

南方革命蓬勃发展，使远在济南的省立一师学生们很受鼓舞。但山东军阀张宗昌却倒行逆施，起用前清状元王寿彭为教育厅长，将深受爱戴的王祝晨校长免职，代之以封建保守的李鉴绅。李鉴绅在校内大搞尊孔、读经，与民主、进步背道而驰。1927年8月，省立一师爆发驱李学潮，全校学生罢课一周，并上书张宗昌，要求撤换李鉴绅。但反动当局对学潮极力镇压，邓广铭等十多名同学被开除，学潮失败。

第七节 九一八事变后的省立一师

一、省立一师掀起抗日救国热潮

1928年5月3日，日寇制造济南惨案，省立一师被迫停课达一年多。

1931年，九一八事变爆发，日寇很快占领东北三省。全国各地掀起了抗日救国热潮。

在山东率先而起的是省立一师和济南乡师等学校。省立一师在地下党组织的领导下成立省立一师抗日救国会，并联络济南其他学校学生成立了“济南学生抗日救国联合会”。9月25日，济南各学校总罢课，举行示威游行，并由“联合会”秘书、省立一师九级学生杨厚德（杨格非，曾任傅作义秘书，解放后第六、七届全国政协委员）起草通电，联络平、津、宁等地学联采取一致行动。9月25日，省立一师、济南乡师、济南女师等校的学生手拿红绿小旗，抬着大幅标语走上街头，举行声势浩大的示威游行，声讨日寇侵略东北的暴行，怒斥南京政府的卖国行径。省立一师学生还一路散发自己编辑出版的《抗日救亡》铅印小报。

二、组成“抗日救国南下请愿团”赴南京向国民政府请愿

12月初，斗争进入新高潮，地下党员、教师陶钝（后曾任全国曲艺家协会主席）专门在省立一师大礼堂作了题为“请愿与示威”的专题报告。12月5日，济南各校学生代表在一师召开紧急会议，决定组成“抗日救国南下请愿团”，组织济南青年学生南下，到南京国民政府请愿。12月7日晨，省立一师、一中、女师、齐鲁大学等十余所学校的近三千多名学生集合在山东省政府门外，要求省主席韩复榘派出火车专列送学生去南京，遭到拒绝。被激怒的学生冲破军警封锁，进入济南火车站轮番卧轨，津浦路交通顿时瘫痪。山东反动当局对学生们百般恐吓，但学生们毫不动摇，露宿在寒风中，忍饥挨饿，坚持了两昼夜。韩复榘终于被迫答应学生的要求。8日，恰好北平请愿列车抵济。晚，两列火车满载北平、济南六千多名请愿学生南去。（卧轨图片）

12月10日，一师等济南学生南下请愿团到达南京。12日下午一时，济南学生列队高呼“要求立即出兵收复东北”等口号，顶风冒雪，前去国民政府请愿。在学生们的强烈要求下，蒋介石才在侍卫队的层层护围下被迫出见。学生们提出出兵东北、收复失地、发给学生枪枝北上抗日等十项要求。蒋介石却假惺惺地说：“济南同学要体谅政府处境，精诚团结”，“现在政府正积极进行抵抗日本，如果三年内不能收复东北失地，当杀蒋某之头以谢天下”，还恐吓学生说：“打仗用不着你们学生，政府自有主张。你们要好好求学，勿为坏人所利用……”。学生们对蒋的讲话很不满意，决定把请愿团改为示威团。

12月13—14日，济南示威团组织请愿学生到外交部、教育部、中央党部等处举行更大规模的示威游行，并捣毁了外交部和中央党部。

12月17日，济南“示威团”联合津、沪、宁、粤各省、市请愿学生三万余人，举行联合大游行。在珍珠桥附近，大批事先埋伏好的军警用刺刀、棍棒对赤手空拳的学生进行攻击，制造了死三十余人，伤百余人的“秦淮河大血案”，史称“珍珠桥事件”。南京请愿图、插图、报纸

12月18日，济南学生被国民党军警押至浦口，强令上车，迁返济南。12月20日，学生们回到济南，受到各界群众热烈欢迎。

三、省立一师的抗日爱国运动受到残酷镇压

在济南，国民党政府仍极力压制群众的抗日爱国运动。韩复榘成立了“捕共队”，大肆搜捕共产党人和各学校进步教师和青年学生。1932年3月20日，一夜之间，“捕共队”就逮捕了进步师生八十余人。在省立一师，“捕共队”队员拿着“黑名单”逐室搜查，气焰嚣张。老教育家范明枢先生、地下党员陶钝、教师徐子佩（后曾任清华大学党委书记）和3名学生、1名校工共7人被捕入狱，后经多方营救才被释放。

由于“捕共队”的疯狂捕杀，省立一师地下党组织遭到严重破坏，1932年，学校只剩下分校教师袁素和师范部杨向裕两位党员。

第八节 省立一师时期的教育与教学

一、省立一师时期的课程设置

开设课程有18门之多，主要有教育学、国文、读经、修身、英语、史地、博物、理化、数学、习字、农业、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操等，具体课目如下表：

山东省立第一师范学校课程设置表

课程	具体课目
教育学	心理学、伦理学、教育理论、教育史、教授法、哲学发展史、学校制度、管理卫生、体育法
国文	讲读、作文、文字渊源、文法要略、中国文学史、诗学
读经	论语、孟子、大学、中庸、诗经、书经、礼记
修身	礼仪法、责任与义务、本国道德特色、持躬处世之道
英语	拼读、文法、作文、会话、翻译
习字	楷书、行书、草书、板书
地理	地理概况、本国地理、五大洲地理
历史	本国上古、中古、近代、现代史，西洋古代、近代、现代史，东南亚各国史
数学	算术、代数、平面几何、立体几何、三角、珠算
博物	动物学、植物学、矿物学、地质学、生理学
理化	有机化学、无机化学、热学、力学、磁学、音学、光学、电学、物理化学试验
法制	法制大要
经济	经济大要
农业	栽培、土壤、农具、肥料、蚕桑、畜牧、森林、农业经济
图画	铅笔画、钢笔画、水彩画、木炭画、油画、漆画
乐歌	歌曲、乐器、乐典
手工	竹工、木工、粘土、石膏、金木工、各种细工
体操	普通体操、游戏、武术、兵士教练

二、省立一师学术氛围浓厚

一师师资大多是本校优级师范学堂和高等师范学校的毕业生，他们知识功底深厚，师德高尚，教风严谨，在当时有很高的声誉。这批教师有王俊千、潘家洵、李含芳、田象孚、李树声、吴元瑞、王乃昌、梁国栋、韩琴南、李鸿庥、祁蕴璞、完颜奎祯等。

新文化运动兴起，鞠思敏、于明信、王祝晨等几任校长大力倡导科学民主的进步思想，积极创办刊物，成立讲学会、演讲讨论会及各种社团，学术气氛空前浓厚，使一师成为山东文化传播中心。

聘请名师学者来校任教，如语言家郭绍虞、教育家赵太侔、国学家吴秋辉等。曾邀请知名人士来校讲学，如哲学论理方面有胡适之、王星拱、梁漱溟、朱谦之、刘伯明等，文学方面有周作人、沈尹默、张凤举等，教育学方面有黄炎培、庄泽宣、陶行知等，图书馆学方面有齐鲁大学图书馆主任桂质柏等。还曾邀请美国著名教育家杜威和印度诗人泰戈尔前来讲学。正是学校对于学术精神的引领，开阔了学生的视野，使学生也能自觉突破课堂、课本知识的限制，多方面进行知识和思想的探索，形成了课堂与课外学习相结合的格局。

三、省立一师时期师范教育体制的改革

根据1922年“壬戌学制”，学校把过去预科1年、本科3年，改为前师3年，后师3年的6年。为满足社会专业教师的需要，增设音乐专修科、体育专修科、艺术专修科、农业专修科、数理专修科和英语专修科。对课程进行调整：（1）废止读经；（2）国文改国语；（3）重视教育科学；（4）注重体育。

四、省立一师时期对农村小学教学的研究

省立一师积极开展农村小学教学研究，倡导学生进行乡村小学教育教学情况调查，有针对性地进行思考研究。在这方面具有代表性的是学生王尽美，他曾在1920年学校所办《泺源新刊》第10、11、12期上，连续发表《我对师范教育的根本怀疑》教育教学论文，从农村教育状况及师范教育教学关系上进行剖析，认为乡下教育缺乏教师，更缺乏能留得住、会教农村小学的教师，而在这方面“师范教育自是师范教育，乡村教育自是乡村教育，其间并不发生关系”，这是一种“非驴非马”的学校，既直接危害青年，又间接流毒社会。针对这种情况他提出：首先使“师范生明白自己的责任和将来的职务，师范教育者要弄清楚师范教育的宗旨和目的”；其次要改革师范课程设置，多增加一些“如平民教育的意义、乡村教育、教育原理、教育哲学、小学组织法、小学教授法、国音学、儿童心理学”等；再次要加强教育实践，使学生真正懂得怎样去评价学校的设施、教授、学生精神和教育宗旨。所以要多到小学参观学习，更要强化授课实习，以改变学有所用。应该说王尽美的这些思考是切中时弊的，在当时实属难能可贵。从另一个方面，也说明了学校对小学教育、农村小学教育的重视程度。

一师下设北园分校和两处附属小学。这两所小学在当时都有很高的声誉。校长王祝晨进行了三项改革：第一，男女同教，同工同酬；第二，男女生同校；第三，自编白话文教材，推广白话文教学。从此，这两所小学更是名噪一时，享誉全国。

从1914年至1930年，学校共培养毕业生本科19个班、讲习科4个班、农村师范讲习科5个班及手工图画、音体、艺术、国文、英语、数理专修科各一个班。

第五章　山东省立济南师范学校时期

（1934－1950）

1934年8月，山东省立第一师范学校改称山东省立济南师范学校。

第一节　党组织的重建与抗日救亡运动

一、省立济师党组织的重建

1934年，在中国共产党济南工委书记林浩帮助下，学校重新建立了地下党组织，由安波（刘清禄，曾任中央音乐学院院长）担任地下党支部书记。

二、地下党组织领导下的抗日救亡运动

1935年，“一二·九”学生运动爆发，全国各地又掀起抗日救亡的高潮。

12月17日，省立济南师范学校学生率先奋起，在地下党组织的领导下，联络乡师、女师、正谊中学、一中、齐鲁大学等济南大、中学校学生举行全市抗日救亡总罢课。12月18日，上述学校学生数千人涌上街头，高呼“打倒日本帝国主义”、“反对华北自治”等口号，散发抗日救亡传单，演出活报剧，发表讲演，宣传活动一直持续到深夜。12月19日凌晨，韩复榘突然派出大批大刀队员把守济南所有大、中学校的大门，严禁学生外出活动，并宣布提前放假，用铁甲车将学生强行押离济南。虽然如此，但省立济南师范学校的斗争从来没有停止过，1936年1月，接待了来自北平学联代表和清华大学的“自行车宣传队”，并举行会议决定：（1）继续大力开展民间抗日救亡宣传；（2）健全济南学联组织；（3）参加华北学生联合会；（4）与平、津学生发起成立全国抗日学生联合会。

三、地下党组织成立救国会

1936年春，地下党支部书记安波参加了全国各界救国会议，并在学校成立救国会。救国会规模不断壮大，大批进步师生纷纷加入，如语文教师顾民元，学生刘汉（后曾任中国人民革命军事博物馆馆长）、丁毅（顾康，曾任总政文工团团长）、李淦（曾任济南军区文化部长、山东省音乐家协会主席）刘纪玉、杨格非、李得志、王志鼎（王若杰，后曾任外交部副部长）、孙衷文（孙培修，曾任山东大学《文史哲》主编）、李度等。救国会利用“读书会”这一合法的组织形式开展活动。（王志鼎、丁毅、刘汉等人图片）

“读书会”下辖现代问题研究会、语言问题研究会、文学研究会三个学术团体。救国会还在校外开展活动，安波、刘汉等联络乡师的赵健民、景晓村等人秘密印刷了安波撰稿的《告全国同胞书》，一夜之间贴满泉城的大街小巷，真是“一夜雪片从天降，救亡檄文满泉城”。

1936年9月，救国会更名为“中华民族解放先锋队”（简称“民先”）。随后，学校十一级、十二级学生郭有邻、李度、李淦、孙焕章、贾敬兹和李恩荣等人在《衡报》上开辟“大道文艺副刊”，发表抗日救国文章。是年冬，安波创办抗日宣传报刊《齐鲁先锋》。（插图）

四、悼念文化革命先驱鲁迅

1936年10月19日，文化革命先驱鲁迅病逝上海。全国各地群众利用各种形式来悼念鲁迅先生。国民党反动政府不准人民纪念，省立济南师范学校救国会不顾禁令，在大礼堂举行追悼大会。与会者有济南各大、中学校师生代表，山东各界进步人士,共计二千余人。刘汉主持大会，顾民元老师介绍鲁迅生平。省立济南师范学校艺术班的师生还谱写了追悼歌曲进行演唱:“茫茫神州，文化巨匠，巨星殒落，万众神伤。先生之才，博大精深；先生之风，朴诚坚韧；先生之品，光明正大；先生之行，服务民众。亮节高风，楷模榜样，道德文章，永放光芒。”学生李淦写的挽联更是引人注目：“不叫纪念，偏要纪念；埋掉拉倒，不能拉倒”。反动当局对学生们的悼念活动进行恶毒攻击，学生们奋起反击，与反动分子在山东各大报纸上展开激烈的论战。插图

五、成立抗敌后援会

1937年，七七事变后，平津沦陷，日军大规模侵华，中华民族到了生死存亡的关头。省立济南师范学校地下党支部书记孙衷文在中共济南工委书记林浩帮助下，组织成立“济南学生界抗敌后援会”，由孙衷文担任总务（秘书长），会址设于省立济南师范学校。“抗敌后援会”大规模开展宣传、慰问、募捐活动，在社会上引起广泛影响，使省立济南师范学校成为济南各界抗敌救亡的活动中心。为了进一步开展抗敌斗争，后援会根据中共济南市委的指示，组建了“济南市民族解放先锋队”，由孙衷文担任队长。“先锋队”进行有组织的军事训练，队员们佩戴红袖章，在市内开展抗日宣传，维持社会秩序。募捐插图

第二节　流亡中的省立济南师范学校

一、济南沦陷，学校南迁

1937年12月27日，济南沦陷。省立济南师范学校许多在校学生和已毕业学生投笔从戎，或参加八路军、抗日游击队，或奔赴革命圣地延安，成为各抗日根据地的骨干，如刘汉、孙正（中国人民解放军少将，曾任商业部副部长）、鲁之沫（曾任航天工业部副部长）、王若杰、张翼（中国人民解放军少将，曾任空军指挥学院副政委）、王彬（后曾任中国人民解放军第一军医大学政委）、刘其人（中国人民解放军少将，曾任总政组织部长）、李佐民（后曾任胶东抗日联军指挥部政治部主任、八路军62团政委兼招徕栖边区特派员，1940年牺牲）、宫钧民（教育部师资培训司副司长、中国教育学会副秘书长）等。其余学生在炮声中开始南撒，经泰安、菏泽于1938年初进入河南。4月，省立济南师范学校十二级学生105人在许昌结业。不久，山东中等学校的部分流亡师生在安阳赊旗镇成立山东联合中学。随后迁至湖北郧阳、均县一带，由国民党政府教育部整编为国立湖北中学，郧阳校本部为中学部，均县分校为师范部。

1938年10月武汉失守后，这所流亡学校奉命西迁。均县分校于1938年12月17日启程，历时3个月，步行1500公里，跋山涉水，历尽艰辛，1939年3月初抵达川北梓潼，改编为国立第六中学第一分校。国立第六中学的校本部设于绵阳，下设4个分校，除梓潼一分校外，还有德阳的二分校、绵阳辛子店的三分校和罗江的四分校。

梓潼国立第六中学一分校分简师部和师范部，师生约2000余人，大都系山东流亡师生。学校的经费、设施、人员、招生和教学计划等，均由国民党政府教育部直接掌管，地方上无权过问。1942年春，梓潼国立第六中学一分校改名为“国立梓潼师范学校”，1948年7月停办。相关图片

二、流亡中的抗日救亡运动

国立六中梓潼一分校的大部分学生，早在离开山东老家时，就受到“一二·九”学生运动和日益高涨的抗日救亡运动的影响。在学校迁至湖北后，正是党领导下的以武汉为中心的抗日救亡运动的高潮时期，广大学生读书不忘救国，在学校“中华民族解放先锋队”组织领导下，成立了抗日救亡宣传队，由师范部三级三班班长林英纯负责，开展了声势浩大的抗日救亡宣传活动。

1938年底，学校的三名地下党员组成一个特别支部，林英纯任书记，杨景湘任组织委员，张衍中任宣传委员。随着学校地下党组织的建立，抗日救亡活动开展得更是轰轰烈烈。在入川途中，一路行军，一路宣传，不论是城镇码头，还是荒村野店，都是他们宣传抗日救亡的场所。在陕西安康、汉中等地暂住期间，更是抓紧时机，开展标语、壁报、漫画、歌咏、话剧等多种形式的抗日救亡宣传活动。在汉中，他们举行了声势浩大的抗日救亡游行示威活动。在安康，与国立四中（流亡学校，后迁至四川阆中）的“民先”组织进行座谈，交流斗争经验。

及至入川定校梓潼后，地下党组织迅速壮大，在它和“民先”的领导下，学校的抗日救亡运动更是一浪高过一浪。他们通过“读书会”、歌咏团、话剧团、壁报社、开办民众学校等多种形式，发展进步组织，团结进步力量，进行抗日宣传活动，使梓潼地区的抗日救亡运动出现了新局面。

1941年初“皖南事变”后，学校党组织遭到破坏，抗日救亡运动进入低潮。梓潼地下党组织从1938年在湖北中学均县分校建立起，到1941年遭到破坏，前后历时3年。3年时间，虽然短暂的，但对唤起梓潼各界民众踊跃投入抗日救亡运动，却起到了巨大作用。

第三节　日伪“省立济南师范学校”

日本占领济南后，1938年秋在师范旧址重新招生，日伪“省立济南师范学校”建立，由徐鸿策出任校长。两所附小，也更名为山东省立济南师范学校第一附属小学和第二附属小学，校长分别由王金镜和胡秉让担任。

日伪时期学校仍沿用“三三制”学制。课程除把日语、修身设为必修课外，其他变化不大，但教学质量却大大下降。

日伪统治者在校内大力推行奴化教育，灌输亲日思想。学校每天早上都要升日本国旗，唱日本国歌。进行严格的军训，开设日语课，教唱日语歌，演出“中日亲善”的反动话剧。

面对学校的奴化教育，他们在精神上却从未屈服过，反抗斗争也从未停止过。生活在沦陷区的学生，目睹祖国山河的破碎，人民惨遭蹂躏，满腔的怒火从心底迸发出来。1938年秋，一级学生刘丹忱、秦兆銮、刘寅和高励云等在宿舍内唱起《义勇军进行曲》、《流亡三部曲》。一呼百应，最后歌声响彻整个校园。结果这4名学生被开除。　　

1939年冬，全校学生在修身课考试中交白卷，以示对日伪统治者推行奴化教育的强烈愤慨。最后，学校以“滋事违法”为由，开除了带头交白卷的刘克太等8名学生。

有很多教师坚持民族气节，常常鼓舞学生，要对未来充满信心。心理学教师孙毅每次上课开始时都要说：“同学们，天快亮了。”刘子厚老师的历史课，经常讲述文天祥的《正气歌》、岳飞抗金及其《满江红》，教育学生不要丧失民族气节。教育学教师蔡德纯刚正不阿，在课堂上讲“日本天皇政府内有蠢材”，结果被捕入狱。

1939年春，在中共济南市委的帮助下，四级学生茅少溪参加“青抗先”（青年抗日先锋队），冬，加入地下党组织。同时，茅少溪介绍其同班同学付稚英参加“青抗先”，加入地下党组织。这两位日伪时期最早的地下党员，在极为险恶的环境下，进行抗日宣传，在日伪旧币上印上抗日宣传口号，搜集日伪情报，发展“青抗先”组织，但不幸于1942年9月被日本宪兵逮捕，虽遭受酷刑，仍坚贞不屈，最后被枪杀于济南市郊任家山口（济南历下区建有祠堂）。插图

早在1941年下半年，晋察冀工委为了扩大抗日阵地，壮大进步力量，就在当地学校积极发展“民先”队员，如五级甲班的盖世贞（李元，建国后在文化部、中国文联任职，曾任周扬秘书）、姚庆祥（董华，建国后曾在铁道兵政治部任职）、徐国栋、五级乙班的高允夫（高洪远）、刘鼎春（刘北鲁，曾任山东设计院副院长）、范敛英（范秉恒）等，他们在德州上中学时已是“民先”队员。来校后，他们积极开展活动，发展队员，截止到1943年，学校的“中华民族解放先锋队”队员已达15人。随后，五级甲班的盖世贞、陈捷民和五级乙班的、范敛英、高允夫、刘鼎春等加入党组织。同时，鲁中南地区的党组织也积极在省立济南师范学校开展活动，建立党的外围组织。其成员有五级甲班的汤斌（汤庆学）、朱伯焕（朱华）、吴其俊（吴洋）等。他们在校内组织“地下读书会”，大家通过各种途径搜集进步书籍，分头保管，秘密传阅。

日伪“省立济南师范学校”的地下党员和“民先”队员，在日伪统治的险恶环境中，积极开展工作，坚持斗争，并与晋察冀解放区和鲁中南解放区保持密切联系，成为沟通济南沦陷区和这两个解放区的一座桥梁。

第四节　解放战争时期的省立济南师范学校

1945年8月15日，日本帝国主义宣布投降。国民党的“接收大员”张彦升接收了日伪“省立济南师范学校”，并出任校长。

学生由原日伪时期学生、“后方”归来的学生和新招入的学生组成，学制3年（有后师而无前师）。修身课改为公民，日语改为英语，其他课程变化不大。

一、进步师生同国民党反动统治的斗争

在国民党统治的三年里，学校师生受到严格的思想控制。学生柳镇衡发表了一首打油诗，内有一句“你看这棵墙头草”，被诬为“影射蒋主席”而被捕。进步教师蔡德纯在课堂上说：“资本主义发展到最后阶段，必将被社会主义所代替”，国民党以“宣传邪说，图谋不轨”的罪名将他逮捕。

为“清除共党，安定后方”，1946年10月，国民党在济南各学校进行全市性大搜捕，大中小学教师、学生二百多人被捕，其中有省立济南师范学校师生20人。

环境虽如此险恶，但地下党员、进步学生的斗争从未间断过。1945年11月，学校办公室后墙上突然出现了油印《共产党宣言》和“反对独裁”、“要求国共两党和谈”、“我们要和平”等标语。这突如其来的“宣言”，给学校当局带来极大震动，他们面面相觑，脸色骤变，如临大敌。校长严令追查，并亲自“立案侦破”。在朝会上，他先让姓张的学生齐步出列，仔细观察学生的表情，寻找破绽，之后，又让姓王、姓赵的学生齐步出列，进行严格“审查”。这样反反复复，一直折腾了半个多月，最后还是毫无结果，他只得悻悻作罢。

当时学校的校刊《海潮》一直由国民党三青团、青年军把持着。十二级学生王树杞（地下党员）、十三级学生庞为（庞永清，党组织外围成员，曾任上海工业大学马列主义教研室主任、上海工业大学经济管理学院教授）、十五级学生杨庸（党组织外围成员）联系其他进步学生，如袁受祜、李伯海等创办《巨人》刊物，与三青团、青年军展开针锋相对的斗争。这引起学校当局的极度不安，在“追根求源，找出祸首”的喧嚣中，他们把矛头指向了这些进步学生。插图

1946年秋，省立济南师范学校学生联合医专和山东一、二、三临时中学等十余所大中学校数千学生举行了一次全市性的反内战、反饥饿大示威。学生们在省政府门前包围了省主席何思源的小汽车，迫使何思源答应改善学生生活。插图

1947年8月，省立济南师范学校又爆发了第二次反饥饿斗争——反张学潮。学生们要求张彦升滚出师范，并痛打了张的亲信。最后，省教育厅长李泰华亲自来学校安抚学生，拨出经费，使学生的生活得到了改善。插图

1948年夏天，济南已成孤城，处在风雨飘摇之中，反动派惶惶不可终日。8月，国民党政府停发了学校经费，学生生活陷入绝境。无奈之下，他们抢分了救济总署鲁青分署存在师范校内的美援物资，才得以解除饥饿威胁。中秋节前夕，人民解放军开始攻城。校长、教职员纷纷逃跑，学生们被抛弃在校园中。　　

二、济南解放，军管会文教部工作小组接管济南师范学校

1948年9月，济南解放，以袁驼（后曾任济南师范学校第一任党支部书记、山东教育厅副厅长）为首的军管会文教部工作小组进驻济南师范学校，进行接管和复校工作。王俊千出任解放后第一任校长，袁驼任党支部书记。学校全力荡涤旧社会的遗毒，建立新制度、新秩序。

1949年5月，十五级学生毕业，这是济南解放后第一批毕业生。

1949年8月，省立济南师范学校与济南女子师范学校合并，实行男女生同校，改称济南第一师范学校，并迁址金牛山下今校址。济南乡村师范学校与历城简师及各临中的农师班合并，改称济南第二师范学校。

1950年8月，济南第一师范学校和第二师范学校合并，成立山东省济南师范学校。

第五节　济南女子师范学校：

济南女子师范学校创建于1910年，她历经山东官立初级女子师范学堂、山东省立女子师范学校、山东省立第一女子师范学校、山东省立济南女子师范学校阶段。其间，山东省立第二女子师范学校于1917年并入。1949年8月省立济南师范学校与女子师范学校合并，实行男女生同校，改称济南第一师范学校。

济南女子师范学校原校址在西关东流水第一虹桥，1917年迁至南关全胜街毛家坟，1929年迁至贡院墙根，1930年又迁回全胜街。济南女子师范学校监督事或校长有：傅承勤、彭玉华、周树桢、李含芳、张慎修、曹树坚、陈咏声、王养斋、王葆廉、隋灵璧等。

济南女子师范学校在山东教育史上具有独特的地位，她首开山东妇女教育的先河，是山东妇女解放运动的一面光辉旗帜。从诞生之日起，她便始终立于时代前沿，与国家、与民族同呼吸共命运。济南女子师范学校培养了大批优秀人才，山东省最早的两位女党员王辨、侯志，其中，王辨还是我省第一个放脚、剪发的女子。在她俩的影响带动下，一大批女师学生如王兰英、刘淑琴、庄东晓、丁祝华等走上了革命的道路，成为我省妇女运动的先驱，在反帝反封建、抗日救国等运动中都做出了突出贡献。

第六节　济南乡村师范学校：

济南乡村师范学校创办于1929年8月，她历经山东省立第一乡村师范学校、山东省立济南简易乡村师范学校、山东省立乡村建设专科学校附设乡村师范学校、历城乡村师范学校、济南乡村师范学校、济南第二师范学校等历史阶段。1950年8月，济南第一师范学校与济南第二师范学校合并，改称山东省济南师范学校至今。

济南乡村师范学校原校址在北园白鹤庄，1935年5月迁至黄台火车站东北的桑园。学校历任校长为：鞠思敏、钱掁东、萧彩瑜。

济南乡村师范学校在山东现代史上具有重要的地位，有“红色乡师”的美誉。学校一开办，中共党组织随即建立，并领导广大进步师生走向战斗的十字街头。特别是当1933年7月全省党组织遭到严重破坏与上级党组织失去联系时，济南乡师党支部更是挑起了恢复山东党组织、山东党组织与上级党组织重建联系的重任，对山东的党建工作发挥了重要作用。到七七事变前，在大约三百名在校学生中，党员和党的秘密外围组织中华民族解放先锋队、学生抗日救国会成员占学生总数的一半以上。抗日战争爆发后，他们或投奔革命圣地延安、或奔赴抗日战争前线。济南乡村师范学校培养了大批优秀人才，如原山东省省长赵健民、原国家文化部副部长姚仲明等，在抗日战争、解放战争和社会主义革命和建设中做出了较大贡献。

第七节　山东省立济南师范学校时期的教育与教学

这一时期是省立一师的延续。学校重视课堂教学，把教学成绩的优劣，和是否受学生欢迎，作为学校续聘或解聘教师的主要依据。学校在第三学年的最后一个学期，组织学生到附小或其他高小实习1个月，并邀请济南著名教师来讲课，同时，还组织学生到泰安、曲阜、邹县等地参观学习。因此，这一时期的毕业生都具有较高的文化水平和较强的教学能力。以外语教学为例，一般简师毕业生，能较熟练地写出英语短文，后师毕业生用外语写出毕业论文。1935年前的代数、解析几何、微积分等课本都是英文原版。

一、抗日战争爆发前省立济南师范学的教育与教学

（一）课程设置

简师(前期部) 设置课程有国文、数学、英语、自然、生理、博物、物理、化学、历史、地理、体育、美术、劳作、党义、军训等16门。

师范部(后期部)在简师设置课程的基础上，增添了教育学、心理学、伦理学、乡村教育、小学行政、教学法、教学测验与统计、童子军、农村经济9门课程。

（二）名师荟萃

30年代大批优秀教师云集于此，其中包括一些社会知名人士和著名教育家，如范明枢、顾民元、王俊千、祁蕴璞、孙云台、马克先等，学校特为王俊千、祁蕴璞、孙云台建立了纪念碑。

1931年至1937年，在省立济师任教的各学科知名教师有：国文教师范明枢、顾元民、纪子佩、袁映雪、庄维石、张鹤汀、陶钝；英语教师彭畏三（后曾任山东师范学院院长、青岛市副市长）、王玉川、夏蕴珊；日语教师高大可；数学教师王俊千、赵道三、毛润齐；历史教师万里、石逸民、屈单吾；地理教师祁蕴璞、秦蕴甫、李克农；生物教师孙云台；博物教师韩琴南；化学教师黄沧溪（后曾任济南市建设局局长）、李清泉；心理学教师杨希文；美术教师吴天墀（著名画家）、张石帚；音乐教师何笑铭、冯次塘、阮北英；体育教师张尊三、李象山。相关教师图片

（三）体育教学的成绩

学校的体育教学成绩突出，20和30年代均有艺体科设置。1930年，在山东省举行的全国第四届运动会选拔赛中，屈宝庆同学获跳远第一名，十项全能冠军；张芳梅同学获跳高第一名，十项全能第四名；周顺生同学获铅球第一名；陶永庄同学获10000米第一名。1931年，在省、市运动会上，马厚胜同学获10000米和5000米第一名；贾连仁同学获800米和500米第一名，并在南京举行的第五届全国运动会上打破了800米全国纪录。学校篮球队，从1929年起连续三年获得济南市冠军，1931年荣获山东省运动会篮球冠军。

二、日伪时期省立济师的教育与教学

日本侵略者占领济南后，于1938年秋在学校旧址重新招生，学制为6年(前师3年，后师3年)，主要培养中学师资，少数为中学教员。

日语、修身为必修课，且课时较多。其他课程有：国文、数学、物理、化学、历史、地理、教育概论、心理学、小学行政、小学教学法、音乐、美术、体育、军训等。毕业生由伪教育局统一分配。前师毕业生大部分充任初小教师，后师毕业生大部分充任高小教师，少数充任初中教师。后师毕业生还可以直接报考大学。

从1938年秋到1945年8月日本投降，前后招收8届学生，计21个班，775人，毕业学生422人。

三、解放战争时期省立济师的教育与教学

学制由原来的6年改为3年(只有后师，没有前师)。课程设置，除修身改为公民外，其余变化不大。

当时，学校文体活动比较活跃，有篮球队、排球队、乐队、歌咏队等文体组织。1947年，在济南市运动会上，获得篮球、排球、铅球、跳高、跳远、标枪及200米、400米、1500米9项冠军，其中14级的曲希武(曲捷)同学创造了200米的全国纪录。

1948年9月济南解放，以袁驼为首的军管会文教部工作小组进驻学校，进行复校工作。复校后很快建立起新的教学秩序，并对学生进行了“五大单元”教育——即土改政策、工商业政策、战争形势与前途、新民主主义革命和革命人生观教育。

1949年5月，15级学生毕业，这是学校解放后第一届毕业生。他们毕业前曾集体进入华东大学接受3个月的培训，然后走向小学教育工作岗位，成为新中国的第一批人民教师。

第六章　山东省济南师范学校时期

（1950年至今）

第一节　建国初期的济南师范学校

1950年8月，济南第一师范学校和第二师范学校合并，成立山东省济南师范学校，此校名沿用至今。 学校旧大门

一、学校机构的建立与调整

合并后的学校充实和健全了教导处、总务处和各科教研组、图书资料室等管理机构，教学也日趋正规。

1950年，在校党支部领导下，学校开始在师生中进行建党建团工作，并建立了第一个工会，还建立了“民盟”、“民进”等民主党派的基层组织。

为了贯彻新中国的教育方针，执行“师范规程”，学校取消“公民”“军训”课，加重政治课分量，学习、借鉴苏联教育理论和教育教学经验，如学习凯洛夫教育理论等。为贯彻为工农服务方针，学校更多地招收工农子弟新生。

1953年，济南师范学校被确定为山东省重点师范学校。

二、与新生的共和国同呼吸、共命运

建国初期，济南师范学校在党和政府的领导下发扬学校的优良传统，立足于时代前沿，与新生的共和国同呼吸、共命运，用自己的实际行动谱写了一曲曲胜利的凯歌。

（一）黄河抢险

1949年秋，黄河出现了历史上少有的特大洪峰，济南市及附近地区数百万人民的生命和财产受到严重威胁。学校积极响应济南市委“保卫济南”、“到黄河第一线”的号召，全体师生奔赴新徐庄黄河大坝第一线。在绵绵秋雨中师生不畏劳苦，啃冷馍，睡湿地，抬土修堤，围堰筑坝。在这次治黄“战役”中，学校有两名学生被评为三等功臣，有五十多名教师、学生分别荣立一、二、三等功。治黄图片

（二）参加土改

1950年，学校组织应届毕业生2个年级4个班160名学生分赴历城、长清、泰安和汶上4个县参加土地改革运动，有二十多名学生获“土改模范”的光荣称号，其中张美华表现突出，被评为“特等模范功臣”。土改图片

（三）参加军事干校

1950年6月，朝鲜战争爆发。为了抗美援朝，保家卫国，学校师生纷纷走上街头，演出歌舞、话剧，开展声势浩大的宣传活动。在党中央、国务院号召全国10万知识青年“抗美援朝，参加军事干校”的指示下达后，具有光荣革命传统的济南师范学校学生热烈响应，有90﹪的学生报名，一部分热血青年教师也请缨杀敌，加入到轰轰烈烈的报名大军中去。从1950年12月至1951年7月，共有两批163人被批准参军，实际参军人数是135人。再加上1951年夏天为抗美援朝去山东各地荣军学校担任文化教员的155人，共有290名学生进入军队。

这是济南师范学校百年历史上，继1926年一百多名学生在党的领导下参加革命军队和1936年至1937年一百多名学生投笔从戎后的第三次大规模参军运动。每当国家多事之秋，总有大批济南师范学校的热血青年学生响应号召，奔赴祖国最需要的地方。 参加军事干校图片

当时学校附属小学校长沈百贞（后曾任济南市教育局副局长）还被推选为赴朝慰问团成员，到朝鲜前线进行慰问活动。另外，学校师生还积极做好拥军优属工作，全校先后涌现出3个模范班级、3个模范小组及众多模范个人。

（四）支援皖北灾区

1950年秋，安徽北部遭遇特大水灾。为帮助灾区同胞重建家园，济南师范学校师生踊跃捐献物品、现金、粮食等，其数量居济南各校之首，受到济南市政府通报表彰。

三、建国初期的教育与教学

1949年12月，教育部在北京召开了新中国第一次全国教育工作会议，确定了“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，借鉴苏联教育建设先进的经验，建设新民主主义教育”工作方针，并对师范教育进行了专题讨论。

1951年8月，在北京召开了全国第一次师范教育会议，教育部长马叙伦和副部长韦悫就师范教育问题作了专题讲话，指出：随着中小学的恢复发展，师范教育成为各级师资培养和提高以及整个人民教育事业能否办好与顺利发展的关键。1951年10月1日，政务院正式颁发了《关于学制改革的决定》，首次以法律形式规定了各级师范院校的体制。

1952年7月，山东省人民政府根据教育部颁发的《师范学校暂行规程（草案）》，统一了师范学校布局，明确了师范学校的任务。

（一）适应形势需要，为新中国培养师资

随着普通教育、特别是小学教育的迅速发展，师资严重缺乏，成为当时的突出问题。为适应当时形势发展需要，尽快培养出更多的新型教师，学校在1951年上半年，把学制改为1年半至2年，并根据教育部关于“就地取材，逐级提升”的部署，以及“培养师资工作应以短期训练为重点”的指示精神，先后开办了速成师范班、前期师范班、幼儿师范班、艺体科及中学教师训练班等多种形式的师范教育，适应了当时恢复和发展基础教育的需要，为新中国成立后山东教育事业的发展做出了贡献。

（二）将理论和业务学习列为中心任务

1953年，被确定为山东省重点师范学校后，学校为适应新形势发展需要，为了贯彻教育部“关于改革师范教育的决议”，在改造旧教育的基础上，进行了一系列调整，将理论和业务两大学习列为年度的中心任务，成立由校长和工会主席为正副主任的学习委员会，建立每周10小时理论和业务学习制度，组织全体教师学习“师范规程”、苏联教育学大纲及凯洛夫《教育学》和其他一些教育理论，明确了教研组的性质任务和职责范围。在班级教育教学管理中，进一步明确班主任的职责，健全班级课代表等学生基层组织，建立班级工作日志和班级手册。

（三）开展教学经验交流活动

为进一步提高教学质量，学校积极开展向校外“取经”活动，组织教师学习我省优秀教师的教学经验，去省实验中学、济南二中等重点中学观摩课堂教学。在学校内部也广泛开展观摩教学活动，并在学期期中、期末召开专门教务会议，进行总结评比，全校交流，仅1954年就进行了4次评比交流。这些活动提高了教师教学水平，推动了教学工作的进展。

（四）进行专业思想教育

由于受旧社会轻视小学教师的影响，学生中不少人存在“入师范葬送前途”的思想。1954年入学动机调查：自愿报考者25％；由于家庭生活困难或数理化成绩较差而报考者60％；“找饭门”或待机转学、升学者15％。为树立牢固的专业思想，学校对学生进行多种形式的专业思想教育。1953年成立专门研究室，负责学生的专业思想教育。1952年和1954年还先后召开第一、第二届“毕业生优秀教师工作者代表会议”。这项活动使学生受到很大的鼓舞，以到艰苦的地方工作为荣，立志献身祖国的教育事业。

（五）教育实习的新探索

学校在教育参观实习的内容、形式、方法等方面进行了有益的探索。1953年，学校进行了教育参观实习的新尝试，全校有12个班参加了这一活动。

1954年3月18日，山东省教育厅（54）教普中字1067号刊发《济南师范学校教育参观实习初步总结》，并强调“济南师范学校这一总结内容是较好的，尤其对于日常参观实习，确已取得经验，希各校研究吸取，改进参观实习工作”。

1954年7月，《人民教育》发表济南师范学校教育学教师盛克猷《怎样指导教育参观实习》一文，作为全国师范学校进行教育参观实习的参考。随后，除本省外，江苏、浙江、江西、广西等省区的师范学校也前来参观学习。

1955年初，教育部中等师范教育视导组来学校考察，并拟定《师范学校教育参观实习作业进程》，先在山东省内试行，随后在全国推广。

1955年新村小学划归济南师范学校作为附属小学，再加上又开辟的洛口、标山、王炉、黄屯等小学实习点，使学生参观实习有了更广阔的园地。学校有计划地开展了“一日实习制”、“助手制”及“每日参加附小课外活动制”等新的实习方法，改变了以往只靠毕业前2至3周集中突击实习的做法，为培养合格的小学教师打下了较好的基础。

此外，学校在附近村落开办农民夜校十多处，由学生轮流担任授课任务。这些公益活动不仅提高了群众的文化知识水平，同时，使学生得到了很好的锻炼，为将来走上工作岗位打下了良好的基础。图片

（六）坚持面向小学的办学方向

学校坚持面向小学，积极帮助附小制定教学计划，总结教学工作，并参加其教研活动。同时教育组还派出两名教师去附小任教。语文、数学、艺体等定期去附小听课、参观和教研，仅1965年就去附小听课57次，有13名教师定期参加了附小的教研活动。在平时教学工作中，还把附小教师请到学校，听取他们的意见，以改进学校的教学工作。

（七）促使学生德、智、体全面发展

为贯彻上级“关于改进中小学体育工作”、“改善学校卫生健康状况”的指示精神，学校在解放后先后成立了爱国卫生委员会、保健委员会等组织，1953年合并为爱国卫生健康委员会，下设教育、检查、文体和伙食四个组。1954年10月1日，根据上级实行“准备劳动与卫国制度”的指示，学校积极开展了“劳卫制”活动。这些活动增强了学生的体质，较好地贯彻了中央关于“学习好、工作好、身体好”德、智、体全面发展的方针。

学校的文体活动在50年代也开展得丰富多彩。体育方面，成立了各种球类运动队和田径运动队。文娱活动方面，成立了剧团、国乐队、歌咏队等文娱组织，各班组自发组织的文娱小组有51个，基本上达到人人参加的程度。文体活动的开展，丰富了校园生活，培养了学生良好的性格，使学生身心得到了健康发展，为培养全面发展的小学教师起到了很好的作用。

第二节　社会主义建设初期的济南师范学校

从1957年至1966年，学校历经了一个“马鞍形”的发展过程。

一、参加政治运动与生产劳动

1957年，全国开展大规模的反“右派”斗争，1958年开展“大跃进”运动。这些运动使学校的正常秩序受到了冲击。

1959年学生走出校门，深入济南市东郊和长清县农村社队，开展支农活动。 农场、工厂、炼钢等图片

1957年至1960年这4年间，社会运动和繁重的工农业劳动使正常的教学秩序受到了干扰。

二、恢复正常的教学秩序

为提高教学质量，学校从1961年起，把工作重心转向教育教学，对课程设置、内容作了新的调整。教师和学生更加密切地联系小学，教师的责任感不断加强，学生的学习热情不断提高。

在提高教学质量的同时，学校为贯彻中央关于“应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的方针，自60年代初期开始，有计划地开展“三好”教育活动。1963年后又大力开展“学雷锋”活动。这时期学校的各项工作得到恢复和发展。。

三、社会主义建设初期的教育与教学

建国以后，各项事业突飞猛进。1956年随着社会主义改造的基本完成，教育方面也实现了对旧教育制度的改造以及新教育制度和体系的初步构建。但在实际工作中一些问题也暴露出来，如机械地移植苏联的办学经验、对全面发展的教育策略认识不足、轻视劳动，在政治思想教育和文化知识的学习方面，曾出现过因强调政治思想教育而忽视科学知识的教学，后又出现因重视科学知识教学而放松政治思想教育的片面做法。

（一）教育与生产劳动相结合

1957年2月，毛泽东主席在扩大的最高国务会议上，作了题为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。

1958年9月，中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》，提出了党的教育工作方针：“教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”，在一切学校中“必须进行马克思列宁主义的政治教育和思想教育”，“必须把生产劳动列为正式课程”，“每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”。

学校积极贯彻“教育为无产阶级政治服务，与生产劳动相结合”方针，在1958年8月建立了校内生产基地，并把生产劳动正式列入学校教学计划，成立生产办公室，实行“五、一、一”制度（每周五天上课，一天劳动，一天休息）。

学校在东沙王庄建立了占地约200亩的农场，并修建了教室，学生边劳动边学习。与此同时，将校内的原木工室改建成可以生产批量桌椅的木工厂。

1959年和1960年，学校在开办校内生产基地的同时，还经常走出校门深入郊区社队，开展大规模的支农活动。

1958年至1960年期间，过多的运动和生产劳动冲击了正常的教学秩序，严重影响了教学质量。十三级学生在校三年中，参加校内外生产劳动时间有49周之多。十二级语文测验不及格者占37%，化学测验不及格者占29%。

（二）贯彻“八字方针”恢复正常的教育教学秩序

为纠正1958—1960年期间各项工作中失误，1961年1月中共八届九中全会制定了“调整、整顿、充实、提高”的八字方针，决定对国民经济进行全面调整。10—11月召开的全国师范教育会议，就如何办好师范教育，调整师范教育的培养目标，、学制、教学计划等问题，提出了明确意见。山东省也对其间的山东教育深刻反思，并决定分期分批进行调整。在师范教育方面制定出相应政策，1961年1月出台《关于当前师范教育工作中几个问题的意见》，1962年1月颁布《关于进一步加强中等师范教育的意见》。

为贯彻执行“八字”方针和省教育厅相关政策，从1961年起，学校开始以教学为主，以提高教学质量为中心，逐步恢复了正常的教育教学秩序。针对三年制的中等师范教育教学计划，学校对课程设置进行了重新调整，适当增加一些专业课及教材教法。为迅速提高教学水平，学校充分调动教师的积极性，重视教师在教学中主导作用，实行集体备课、教学检查制度，重视课堂教学，精讲多练、讲练结合。加强面向小学，各教研组定期到小学听课、教研，学生也到小学开展多种多样的实习、见习活动。加强学生的基本功训练，定期举办学生成绩展览，开展普通话、绘画、书法竞赛评比。

通过全体教职工的努力，学校彻底结束了“大跃进”所造成的混乱状况，使正常的教育教学得以重新建立，“以教学为主”、“教师在教学中起主导作用”、“以课堂教学为主”三个原则重新得到贯彻，教师认真教学，学生认真读书的风气初步形成，教学质量稳步提高。

第三节　“文化大革命”及拨乱反正

1966年6月，文化大革命开始，在这场长达10年的动乱中，济南师范学校遭到严重冲击。

一、师范教育名存实亡

1966年至1968年的三年中，教学秩序完全被破坏。1968年在全省招收20级新生，因正值文革时期，在校期间主要参加政治运动。一年零三个月就毕业离校，被分配到全省各地。1969年9月，学校开始培养中学生，师范学校已经名存实亡。

二、文化大革命时期的教育教学

1966年6月“文化大革命”开始，正常的教学秩序受到巨大冲击。

1968年招收师范生二十级10个班，1969年毕业，全省分配。

1969年9月，学校改变招生对象，变成培养中学生的场所。学制4年。从1969年至1973年，学校招收31个中学班，共1788人。

三、开始转向师范教育

1970年从知识青年中招收了小学教师培训班。

1973年，根据上级指示，学校重新转向师范教育，招收工农兵学员，分语文、政治、英语、数学（2个）等5个班，开始了师范教育的重建。这批学生毕业后，全部分配到济南市各中学，填补了济南市教师的空缺。

时任校长刘仁，秉承学校前贤的办学思想，治学严谨，爱才惜才。为了学校的发展，他设法从全市各校调集高水平教师充实济南师范学校教师队伍，教学秩序渐趋正规，教学质量不断提高。从此，济南师范学校走上了复苏之路。

第四节　改革开放以来的济南师范学校

1976年10月，“四人帮”被粉碎，济南师范学校获得了第二次解放。从此，济南师范学校迎来她历史上第二个辉煌时期。

学校积极落实知识分子政策，14件冤假错案得到了“平反昭雪”，将调离教学岗位的15名教师重新调回教学第一线。学校贯彻全国教育工作会议精神，在思想、组织、制度、教学等各方面进行了相应的整顿。

一、拨乱反正，正本清源

学校在党的领导下，进行初步调整、改革、整顿、提高，很快完成了拨乱反正，正本清源的工作。恢复健全各项规章制度，学校新建了党总支，分设教师、职工、学生3个支部，健全党总支领导下的校长分工负责制，完成共青团、工会、学生会的整顿与改组，充实了各个教研组。

为恢复和发扬优良传统，学校开展了树新风活动，如革命传统教育、遵纪守法教育、学雷锋创三好竞赛活动、尊师爱生活动等。

学校坚持两操一课，开展丰富多彩的课外活动，组建了体育队、文艺宣传队，文体活动又恢复了生机。

1977年夏，招收“文革”后第一批新生（高中毕业生，学制2年），并恢复了教育学、心理学和各科教学法等专业课程。

中国共产党十一届三中全会的召开，拉开了改革开放的序幕。

1980年6月，教育部召开第四次全国师范教育工作会议，明确了师范教育的地位和作用：“师范教育是教育事业中的‘工作母机’，是造就培养人才的基地。”明确了中等师范学校的培养目标是培养小学师资。随后，山东省召开了建国以来规模最大的一次师范教育会议，于1981年3月颁发了《关于办好我省中等师范教育的几点意见》，就师范教育的培养目标、招收对象和学制、领导管理体制、加强学校领导班子和师资队伍建设等一系列问题作了明确规定。经过治理整顿，济南师范学校步入了正规，走上了稳步健康发展的道路。

其间，1975年，济南四十九中（今幼儿师范学校）两个幼师班并入，1980年9月迁出；1980年9月代办济南师范专科学校，1982年9月迁出。

1981年，学校被确定为省重点师范学校，全部招收初中毕业生，学制由原来的2年改为3年。

二、对管理体制、教育教学、学生管理进行广泛的改革

从1983年开始，学校对管理体制、教育教学、学生管理等方面进行了广泛的改革，建立三处一室。1984年9月，学校制定教职工岗位责任制，对教职工进行定期考核，建立健全各项规章制度，并汇编成册。

1986年，学校为加强科学管理，从严治校，制定了“一训三风”——

校训：学高为师，身正是范。

校风：团结勤奋，求实创新。

教风：认真施教，治学严谨，循循善诱，教书育人。

学风：勤奋学习，刻苦钻研，慎思善问，博学多能。

基础教育迅猛发展，济南市小学音、体、美教师已不能满足这些学科教学的需要。1985年开设体育专业班；1986年开设音乐专业班；1989年开设美术专业班。

1988年，经山东省教育厅批准，学校建立艺术师范部。

1988年，被国家教委授予全国优秀师范学校称号。

1989年，实行校长负责制，对中层干部和教职工实行聘任制，进一步落实了岗位责任制。

三、全面改革和深化改革

80年代末90年代初，山东省教委提出山东省师范教育“三步走”的发展战略，即“标准化——规范化——现代化”，拉开了学校全面改革和深化改革的帷幕。

1992年，邓小平南巡讲话发表以后，中国的改革开放进入了一个新的历史阶段。各项事业蓬勃发展，这更加有力地推动了学校全面改革和深化改革的进程。

（一）办学条件标准化建设

1986年6月，山东省教育厅印发了《关于中等师范学校建设标准的意见》，对全省中等师范学校的办学规模、校舍规划标准、教学设备、图书资料、经费标准及领导班子、机构设置、教师队伍等方面作了较详细的规定。

济南师范学校是一所具有百年历史的老校，办学条件比较简陋，与经济发展形势和教育发展形势极不协调。从80年代中期，学校开始了办学条件标准化建设，1986年学校实验楼峻工，1987年建成教工宿舍一号楼。在进行校舍改造的同时，学校也加快了先进教学设备的配置，1987年建成全省中师第一个微机室和语音室，扩充了物理实验室、化学实验室、生物实验室，并大量添置实验及电教仪器。

1989年12月，学校通过山东省教委的检查验收，成为山东省首批标准化达标学校。同年，学校被国家教委和山东省教育厅批准为与联合国儿童基金会合作学校。

（二）省级规范化建设

1992年11月，山东省教委印发了《山东省中等师范省级规范化学校标准》，对中师的办学条件、学校管理、教育质量等方面作了具体规定。随后又制定了《山东省中等师范省级规范化学校评定细则（试行）》。

随后，学校改善办学条件的步伐大大加快，1990年餐厅礼堂楼峻工，1991年建成学生宿舍楼，1993年随着教学楼、办公楼、图书楼及楼前广场配套景点工程的完工，济南师范学校的校容校貌发生了根本性的变化。1994年借全国六省联检的东风，又完成了学校大门的改造和沿街第三产业服务用房的开发建设，1995年一鼓作气，相继建成教工宿舍二号楼、招待所、艺术楼，并完成了操场的整修。

学校的办学条件大大改善，学校管理水平、教育教学质量不断提高，1995年被评为山东省中等师范规范化学校。

（三）中师教育现代化建设

到1998年，全省大部分师范学校完成了规范化达标，山东省的师范教育面貌发生了根本性的变化。

1998年，山东省教委适时提出要大力开展中师教育现代化的研究，推动中师教育现代化进程，召开了“中师教育现代化研讨会”，并向国家教委上报了《山东省中师教育现代化研讨会汇报提纲》，向全省下发了《全省中师教育现代化建设讨论会筹备方案》。从此，济南师范学校也吹响了向现代化进军的号角。

⒈教育观念现代化是教育现代化的灵魂

济南师范学校始终坚持面向基础教育，为基础教育服务的办学宗旨，不断更新教育理念，转变教育思想，调整办学方向，在长期的办学实践中，既师承传统又开拓创新，逐步形成了“注重实践环节，坚持自我教育，培养创新精神，强调主动发展”的具有自己鲜明特色的办学思想。

学校时刻关注基础教育发展的动向，在为基础教育“护航”的同时，力求超前发展，起到为基础教育的改革发展“导航”的作用。学校积极探索和改进学校管理的思路和方法，构建了开放式的办学机制，于2000年和2001年召开了两次大型教育改革研讨会，确定了今后学校的办学方向。 两次教研会图片

近来，在基础教育新一轮课程改革到来之际，学校从教育发展的大局出发，调集一批骨干教师深入基础教育改革的最前沿——承担基础教育课程改革的实验，参与基础教育课程改革。 课程改革图片

⒉培养目标的现代化是教育现代化的方向

经济的腾飞，基础教育的迅猛发展，要求必须尽快提高中小学教师素质，建设一支优秀的中小学师资队伍，因此，培养大专学历的小学教师已迫在眉睫。

1992年，济南师范学校被国家教委批准为培养大专学历小学教师的全国试点学校，采用五年一贯制和“三二”分段制两种学制，开始了山东最早的“小教大专”试验工作。到2002年，已经有6届大专学生毕业，走上小学教师的岗位，受到用人单位的广泛好评。

从1999年开始，招收的新生全部为五年一贯制大专生。

为适应时代的要求，学校多次召开研讨会，对五年制大专教育做了积极有益的探索，确立了学生的培养目标。

⒊教学内容现代化是教育现代化的核心

信息时代、知识经济时代要求学校教育必须突破传统教学内容的园囿，主动适应社会，适应时代的要求。随着“科教兴国”、“科教兴鲁”战略的提出和“园丁科技教育行动”通知的发布，济南师范学校的科技教育蓬勃开展起来。学校把科技教育纳入教学计划，坚持课内与课外相结合，普及与提高相结合，知识学习与能力提高相结合，把科技教育渗透到教育教学的每一个环节。在课堂教学特别是在物理、化学、生物、数学教学中积极渗透科技教育内容，在开设选修课时，把科技教育作为重要内容之一，结合学校特点开设有关科技教育课程；在社会实践中组织学生参观考察现代化的工厂、科技馆、科研所等科研基地，开阔学生视野，激发学生科技兴趣；在课外活动中，通过组织多种多样科技活动小组，举办科技知识讲座、竞赛等活动，增强学生的科技意识，培养学生科技制作的能力和发明创造的能力。与此同时，学校也加大了对科技教育的投入，充实和完善了计算机、电教、实验、劳动技术课等方面的教学设备、设施及图书资料。 科技教育相关图片

2001年，在济南市首届中学生科技创新大赛中，学校有5件作品获一等奖。同年8月，在全国中师物理教学年会学具比赛中，学校学生制作的物理学具囊括了本次比赛的全部一等奖。专家在总结此次评比活动时，对济南师范学校科技创新教育给予了高度评价。

学校根据基础教育课程改革和学生自身发展的需要，对相关学科进行重组和整合，设立“校本课程”，增强课程的综合性、实践性、研究性，拓宽学生的知识面，培养学生的能力，突出学生的兴趣和专长，让学生具有符合职业特点和终身发展需要的最佳素质结构。课堂教学注重的信息含量，教师在进行基础理论教学的同时，及时把学科前沿信息介绍给学生，开阔学生视野，活跃学术气氛。学校注重与小学教学的有机联系，教师把小学教学的最新知识方法，有机地融入各科教学中，增强了教学的师范性、示范性、针对性、实用性；注重学生综合学力的发展和提高，充分挖掘学生的创造力，为学生创设可持续发展的空间，奠定学生终生学习的基础。注重学生科研能力的培养，学校在高年级开设了《小学语文研究》、《小学数学专题研究》课，教会学生如何进行课题研究，引导学生走教研兴教之路。设立“学校开放日”，欢迎家长和专家对教学进行评价和监督。学校的课堂已成为一个开放性的大舞台，由过去的教师唱“独角戏”变成了现在的“教师搭台、学生唱戏”。民主宽松的教学环境，使学生成为课堂的主人，他们心态自由平和，敢于向老师和权威挑战，学习的积极性、主动性和创造性大大提高了。 教师上课图片

学校的课外活动多彩多姿，开展得轰轰烈烈。有各种学科兴趣小组几十个，参加学生占全校总人数的50%。小组的形式多种多样，有专业型、提高型、普及型等。小组的内容丰富多彩，科学性与人文性并重、普通教育和艺术教育相互渗透，学生编演的课本剧、小品、相声颇具水准，创办的各类文学刊物有很强的可读性；排练的文艺节目经常被省、市电视台采用，并多次在省级和全国级比赛中获奖。 课外活动、兴趣小组照片

学校为给更多的学生提供广阔的舞台，让他们锻炼自我，主动发展，从1997年开始，在学生中开展了社会实践“五个一”活动—每班建立一个教育基地、一个宣传基地、一个社区服务基地、一个学雷锋基地和一个环保基地。目前学校已有社会实践基地三百余处，活动内容不断丰富，活动空间不断扩大，2000年11月，学校与全国师德十佳标兵张广祥所在的长清县于盘小学开展了“手拉手、心连心”系列活动，并把长清于盘小学作为学校德育实践基地。

学生中的青年志愿者义务家教助残活动，从1996年开展以来，坚持不懈，形成了传统。一个班毕业了，另一个班随即递补上来，并且举行隆重的“爱心接力”交接仪式活动。他们用自己无私的爱心，帮助了许许多多的孤残儿童。全国十佳少年兰珍妮就是其中的一员。突出的成绩，曾多次受到团中央、团省委和团市委的表彰。 基地、兰珍妮、“手拉手、心连心”等图片

毕业生的跟踪调查显示，学校的毕业生以优良的教师素质和较强的适应能力深受用人单位的欢迎。近年，在历届济南市大、中专毕业生供需见面会上，济南师范学校的毕业生年年受到用人单位的欢迎，争相聘用。

⒋教师队伍的现代化是学校现代化建设的保障。

教师是教育政策的执行者，是搞好各项改革的关键所在。“学生成功，教师必须首先成功”。济南师范学校对教师的培养一直是工作中的重中之重。学校创设的宽松、和谐、紧张、有序的工作环境，提出的“健康、愉快、学习、创新”的工作理念，为教师成功、成才创造了更好的条件和空间。学校通过各种途径对青年教师进行培养，推行教师素质工程，出台《学科带头人，骨干教师，青年教学能手评选及奖励办法试行草案》、《关于加快培养骨干教师的实施意见》，在搞好校内培训的基础上，不惜财力物力，鼓励他们外出参加培训、进修、深造。现在，有19位教师已经获得研究生课程进修班结业证书，有47位教师正在参加研究生班学习，有8位教师已经获得教育硕士学位，有8位教师正在攻读教育硕士学位。学校积极支持鼓励青年教师参加各种教学比赛和教研，多次聘请专家学者来校作报告，开阔了教师的视野，使他们及时了解和掌握教育改革的最新动态。这些措施的实施，使青年教师脱颖而出，挑起各项工作的大梁。

⒌人事制度改革

近来来，随着教育现代化的深入，学校不断改革和完善人事制度，2000年对教职工实行“双聘制”，中层干部竞争上岗。不断加强民主化管理，强化教代会制度，教代会已成为学校民主管理的主渠道，也是校务公开的主要载体。每年召开1至2次教代会，将学校改革发展的策略、制定的规章制度、财务收支情况、教职工福利分配方案等提交教代会讨论、审议。

⒍机构设置的调整

2001年，为适应由三级师范向二级师范过渡和学校现代化建设发展的需要，学校进行了内部机构设置的改革，将原来归属教务处的实验楼、图书馆和音乐、美术、体育教研室分离出来，成立了现代教育技术中心，图书资料信息中心和艺体部，直属校长室领导。教代会、竞争上岗、校务公开等图片

⒎办学条件的改善

学校十分注重办学条件的改善，1997年，随着逸夫体育馆落成，学校通过了全省师范校舍达标检查。1997年通过全省电教达标检查。300米的塑胶跑道、电子阅览室、多媒体教室、微格教学系统、多媒体报告厅、校园网络、校园广播网、校长办公自动化系统、图书馆自动化集成系统ILASⅡ相继建成，标志着学校现代化建设已经起步。 相关图片

四、改革开放时期的教育与教学

（一）承担全市教师培训和教研任务

1975年9月承接幼师教育后，学校不断探索，根据幼儿教育特点，学习京、天办学经验，自编了幼儿舞蹈、幼儿美工、幼儿音乐、幼儿体操、幼儿生理卫生等教材。

从1977年开始，学校承担了4个市区及历城县（当时尚未改区）中小学师资培训的任务，先后举办了中学数学、语文、物理、化学和小学算术、语文及幼儿美工、音乐、舞蹈、体育等培训班42期，并在东郊、仲宫、红楼、历城、唐王、药山、纬六路小学、济师附小等地开办专题讲座31场。同时，组织教师编写了“中学数学”、“小学语文”、“小学数学教学”、“儿童文学”等13种教学辅导教材，创办了“小学语文园地”等刊物。另外，学校还派出教师协助教育局开展全市小学教学公开课的研究、指导和评议工作。这些活动对迅速提高我市中小学教师水平，对加强济南市教师队伍建设，起到了巨大的作用。

1978年，学校根据山东省教育局《关于中等师范教育的几个问题的意见》中对中等师范学校的培养目标和任务、学制和招生、课程设置和教材所作的规定，开始了整顿治理工作。

1981年秋，山东省开始执行教育部1980年9月颁发的《中等师范学校教学计划试行草案》，中师学制由原来的2年改为3年，开始招初中毕业生。

（二）教育教学改革的探索

随着四化建设的顺利进行和改革开放的不断深入，随着西方现代教育思想的引入，学校开始了教育教学改革的探索。

⒈加强教育理论学习

从80年代开始，世界发达国家掀起了学习现代教育理论的新高潮。美国布鲁纳的结构广义理论、前苏联赞可夫的教学新体系和德国根舍因的范例教学论被称为现代教学论的三大流派。随着改革开放的深化，我国教育界掀起了学习现代教育理论的热潮。其间，中小学开展的教研活动尤为热烈，师范方面也随之而上，一些教研机构，如省级学科中心组、华东地区及部分省市学科协作组、济南地区校际教研组也纷纷成立。

济南师范学校十分重视教师现代教学理论的学习，多次组织教师学习李健刚《现代教学论讲座》以及《人民教育》、《教育研究》等刊物上文章，并进行教育理论大讨论。多次邀请专家学者来学校作学习、运用现代教育理论的报告。一些学科中心组的教师也将外出学习的经验带回学校，及时传达、推广。

教育理论的学习，落实为教研和教改的具体行动，各教研室纷纷开展教学方法的改革，学校和各教研室制定了详细的教学方法改革方案。各科教师撰写发表论文的数量逐年数增长，在全国和省市教学评比中成绩突出。济南师范学校进入了教育教学改革的新阶段。

⒉改革教学方法

教育教学改革首先是一个教育思想、教育理念问题。师范学校的教学改革，既要了解时代对教育提出的新要求，更要明确培养合格小学教师的具体需要，突出师范性、示范性。学校在学习现代教育理论，学习兄弟学校的先进经验，深入小学了解小学教学现状，学习小学教学改革经验的基础上，明确了教改的方向，找到了教改依据：现代教学论的共同特点是重视智力、能力和创造力的培养，注重人的全面发展，小学需要的是全能的一代新型小学教师。正是基于这种认识，学校和各教研组都制定了较为详尽的教法改革计划，积极投入到教育教学改革的大潮中去。

学校教学方法改革从1984年以来大体经历了五个阶段：

第一，重点实验阶段。少数教改带头人率先进行教法改革实验，语文教研室聂在富老师创立了“思维引导”教学法，数学教研室高荆老师在学习黎世法教授的“六课型单元”教学法的基础上创立了“四环节单元”教学法。

第二，普遍实行阶段。在“思维引导”教学法和“四环节单元”教学法实验的同时，其他教研室也紧随而上，先后有政治教研室的“三段教学法”和自然教研室的“综合程序教学法”等。

第三，总结提高阶段。各种教法经过实验，在理论上得到了发展完善，在实践上积累了一定经验，全校教师写出教法改革专题总结和教学论文一百多篇。语文教研室根据“思维引导”教学法实验情况写出的教学论文，获全国中师教学论文一等奖；数学教研室将移植的“六课型单元”教学法发展为“四环节单元”教学法，写出的实验总结参加了全国范围的汇报交流。

第四，回顾反思阶段。经过一段时间的实践，对各种教学法对比实验，检查各种教法在体现师范特点、提高教学质量方面的优劣得失。

第五，完善创新阶段。经过回顾反思，对众多的教法进行了筛选，重新出现了教法改革的高潮。在这一阶段，各教研室的教法改革由引进和移植为主过渡到独创和改造为主，并在理论上进一步发展提高，在实践中充实完善，努力形成本教研室的教法改革特色和本学科的教学风格。如语文教研室的“思维引导”教学法，它重视智力的发展，同时又以智力的发展促进知识的学习、思维的训练和能力的培养，体现了现代教学论的基本精神，具有鲜明的时代性；这一教法以“感性入手”为主，主要运用“归纳法”学习知识，符合语言课的特点，具有突出的专业性；它努力克服传统教学重知识轻能力、重讲解轻自学的弊病，具有很强的针对性。另外，有的教师多年坚持实验“三读一练”教学法，还有的教师在日常教学中把二者结合起来。“思维引导”和“三读一练”已经成为语文学科教学改革的特色。数学组在教学实践中对“六课型单元教学法”不断改进，使之成为适合中师数学教学需要，具有自身特点的全新的教学方法。他们吸收了这一教法“单元教学”的优点，将“六课型”改造为“看书自学——启发讲解——思考讨论——练习小结”四个环节，从而形成自己的“四环节单元教学法”。另外，他们的“小学数学教学法”课还总结出了“讲、练、看、议”四步教学法。“四步”、“四环节”成为数学学科教法改革的特色。

全校教师教改的热情久盛不衰，教改的水平持续提高，教改的领域逐渐扩大，由单项的教学方法改革过渡到教学体系的改革。

⒊改变单一的课堂教学形式，建立多渠道的教学体系。

1989年，国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案（试行）》，建立了必修课、选修课、课外活动、教育实践“四大块”有机结合的新的教学模式。1990年山东省教委根据新教学方案的精神，制定了《山东省三年制中等师范学校教学计划（试行）》

为贯彻执行新教学方案和教学计划，为培养适应时代要求的合格小学教师，学校加大了教育教学改革的力度。

增设必修课，开设选修课。小学教育专业的特殊性，小学综合课程的开设，要求师范各专业的课程设置不宜分得过细。为此，学校重新调整课程设置，如将心理学提到一年级开课，教育学由三年级4学时，改为二、三年级每周2学时，总时数不变，满足了学生三年级实习的需要。加强了普师班的艺术教育，重视音、体、美专业班文化课的学习，拓宽了学生的知识面，提高了学生对小学教育的适应性。同时，还开设了很多选修课，学生可根据自己的特长爱好任选一科，满足了学生个体差异发展的需要。

多彩多姿的课外活动。为给更多的学生提供广阔的舞台，让他们锻炼自我，主动发展，学校的课外活动开展得轰轰烈烈。学校有各种学科兴趣小组几十个，参加学生占全校总人数的50%，并做到了辅导教师、活动计划、活动地点和活动时间四落实。小组的形式多种多样，有由学校统一组织、统一安排活动时间、提供活动场所、聘请指导教师的提高型小组；有由教研室组织，根据具体情况安排指导教师，公开招收成员进行活动的专业型小组；有由各班根据自己的条件，将未参加前两种小组的同学组织起来，组成普及型小组，并聘请指导教师对活动进行指导。小组的内容丰富多彩，科学性与人文性并重、普通教育和艺术教育相互渗透，学生编演的课本剧、小品、相声颇具水准，创办的各类文学刊物有很强的可读性；排练的文艺节目经常被省、市电视台采用，并多次在省级和全国级比赛中获奖。

举办专题知识讲座。学校要求各教研室根据学生情况及节日时令等，每学期安排多场专题知识讲座，教务处根据确定的专题，每学期编印讲座安排表，做到主讲人、内容、场地、时间四落实。语文教研组根据学生课外阅读中存在的不良倾向,举办了文学系列讲座，先后开讲了古典小说、现代小说、当代小说、外国小说和美学5个专题，使学生的阅读兴趣发生了明显变化，在图书馆借阅内容健康的中外名著的学生大量增加，丰富了学生的情感，陶冶了学生的情操，促进了学生健全人格的发展。数学教研组根据小学开展数学课外活动的需求，在学生中举办了趣味数学、数学学习方法、计算机知识等专题讲座，并多次组织课外数学竞赛，提高了学生学习数学的兴趣和能力，为学生毕业后从事小学数学课外活动的辅导打下了良好的基础。

另外，学校还经常举行知识竞赛、普通话比赛、演讲比赛、文艺会演，并指导学生编辑手抄报、油印小报等。这既丰富了学生的业余生活，增强了他们的能力，又培养了他们的主动参与意识。

加强学生教学实践活动，改革实习办法。学校充分利用各种机会，让学生走出校门，加强对社会和小学的了解。建立各种社会实践基地，如学军、学农、学雷锋基地，与兄弟学校进行互访参观，每学期都组织学生到各区参加他们的公开课、教研课。这些活动开阔了学生的视野，提高了学生的能力，加强了学生对小学的了解。在学生实习方面，一是扩大实习点数量，建立教育实习基地，固定实习、见习学校，增多实习机会，让小学的指导教师每人只带一两名实习生，加强具体指导；二是制订实习成绩评分细则，对实习成绩量化打分，增加成绩评估的客观性。这样，一方面便于学校检验基本功训练的成效，另一方面又有利于学生明确自己基本功补课的方向。

以上措施的实施，为学生在校三年学习期间创造了一个良好的环境：开放式教育，保证了学生正确的方向；必修课与选修课相结合，课堂教学与课外活动相结合，学校教育与社会教育相结合的多种形式的教育，为学生全面发展提供了有利条件。

通过全校教职工的努力，学校的教育教学改革效果良好。

在1986年济南、淄博两市六处师范学校举行的数学竞赛中，济南师范学校获得5个一等奖（共7个）；在1987年济南、淄博两市六处师范学校举行的中师生演讲比赛中，济南师范学校获得2个一等奖（共5个）；在1988年全国中师生音乐、舞蹈录像比赛中，济南师范学校获得2个二等奖，1个三等奖。

89级是实施新教学方案和教学计划的第一届学生，学校贯彻执行新教学方案、教学计划和教育教学改革的良好效果在他们身上得到集中体现：

在毕业前夕参加的济南地区四所师范学校应届毕业生基本功全能比赛中，获得总分第一名，3个一等奖（共4个），2个二等奖和1个三等奖。1992年济南地区各师范学校有12名学生参加高考，济南师范学校89级3名参加者的名次分别为第一名、第二名和第四名。

89级学生毕业后，教科室对他们进行了一年的跟踪调查。调查结果显示，他们在思想素质、教学能力、基本功等方面较前几级都有明显提高。

（三）教育教学的全面改革

1992年，邓小平南巡讲话发表以后，中国的改革开放进入一个新的历史时期，各项事业蓬勃发展。

山东省教委也审时度势，提出山东省师范教育“三步走”的发展战略，即“办学条件标准化——学校省级规范化——中师教育现代化”。

在“三步走”战略思想的指引和济南市教委的正确领导下，济南师范学校教育教学全面改革的大船扬帆远航了。

⒈德育工作

德育工作是社会主义精神文明建设的基础工程，是素质教育的重要组成部分，也是学校教育教学全面改革顺利开展的重要保障。改革开放以来，学校对德育工作常抓不懈，特别是近年来，更是把德育放在学校工作的首位，以德育统帅学校工作的方方面面，始终坚持以人为本的指导思想，摒弃僵化的说教，努力推进思想政治教育工作科学化。在长期的实践探索中，学校德育工作形成了“坚持自我教育，注重实践环节，强调主动发展，培养创新精神”的新思路。

学校根据教育部、教育厅及济南市教育局关于学校德育工作的有关精神，制定了《济南师范学校德育工作实施意见》，确定了德育工作的目标、内容等。

德育目标：使学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会育人”；增强学生自主发展意识；达到济南市德育工作整体评价规范化学校标准；成为德育工作特色学校。

德育内容：爱国主义、集体主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育；基本国情、国内外形势教育；科学的世界观、人生观、价值观教育；专业思想和师德教育；师范生心理健康教育；创新意识和创新精神教育；竞争与协作、个性发展协作共处关系教育等。这些内容贯穿于学校办学的全过程，但年级不同，德育内容的侧重点也有所不同，一年级新生着重进行爱国主义、集体主义、行为规范养成和敬业精神教育；二年级着重进行社会公德、劳动纪律、文明礼仪、个性心理品质、艰苦奋斗、法制和敬业精神教育；三年级着重进行正确的世界观、人生观、价值观的乐业教育；四年级着重进行理想、信念和求实创新教育；五年级着重进行专业思想和奉献精神教育。

德育工作是一项艰巨而复杂的系统工程。

学校构建了网络化的德育队伍。首先建立校内德育网络，成立以校长、书记为组长的德育工作小组，教育处——班主任——班委会，团委——团支部、学生会，教务处——教研室——任课教师，总务处——工勤人员等为主线，校内各部门密切配合，分工合作的德育网络，通过“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”三条途径实施德育工作。

其次，构建三位一体的教育格局，将学校、家庭、社会教育教育联合起来，形成教育合力。

为加强学校与家庭的联系，学校成立家长学校。家长学校以学生班级的家长为基本单位，学生班主任为家长学校的主要管理者，新生入学时，由学校领导集中向家长介绍学校各方面情况，增强家长对学校的了解，以后家长学校定期召开家长会或以电话、书信等方式与家长联系。一方面向家长及时通报学校对学生教育管理要求及学生在校表现情况，一方面邀请家长参与学校及班级活动，倾听家长对学校的意见和建议。学校将周六上午定为家长接待日。

为强化社会教育功能，学校在学生社会实践方面化大工夫，下大力气，不断充实社会实践活动内容，拓宽社会服务空间，在开展学生社会实践“五个一”（每班建立一个学雷锋基地、社区服务基地、宣传基地、教育基地、环保基地）活动基础上，又把长清县张夏镇于盘小学作为学生德育实践基地，开展“手拉手、心连心”活动。

充分利用周边的德育资源开拓德育新途径。聘请参加过抗日战争、解放战争的老干部为革命传统教育辅导员；聘请公安局、派出所的有关同志为法制教育辅导员；聘请团市委、市教委负责同志为政治辅导员；聘请山东师范大学心理学教授为心理健康辅导员；聘请市、区环卫局同志为环保教育辅导员；聘请长清县张夏镇于盘小学全国优秀教师张广祥为德育辅导员。

加强班主任队伍建设。学生绝大部分是住宿生，事无巨细都要班主任操心。天刚蒙蒙亮，班主任便来到操场与学生一起出操；晚上十点钟学生息灯就寝后，他们才算完成了一天的工作。学校十分重视这支队伍的建设与管理。首先进行选聘，采取教师自荐、教研室推荐、学校选用的办法来选聘政治素质好、业务水平高、责任心强、组织能力强、敬岗爱业、善于创造性开展工作的老师担任班主任。然后对班主任进行培训，每周召开班主任例会，每学期召开一次班主任工作交流会，每年召开一次德育讨论会。同时制定一些向班主任倾斜的制度，充分调动起他们的积极性。如今，争当班主任、以当班主任为荣在济南师范学校蔚然成风。

加强教职工队伍建设，强化课堂教学主渠道作用。“学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处为楷模”。学校每一位工作者都是教育者。学校制定《济南师范学校教职工日常行为规范》、《教职工考核评估办法》，强化教职工的育人意识，规范教职工的言行，为学生树立榜样，形成学校两代师表一起抓的全员育人特色。每位教职工每月参加一次班级教育活动，每位教师与1—2名学生结成对子。课堂教学是学校开展德育工作最经常、最基本，也是最主要的渠道和途经，教师根据学科教学中的德育渗透点，编写《各科教学德育渗透纲要》，使德育教育“不失时机，顺理成章，自然渗透”，促进学生德育与智育协调发展。“教书是我们的本分，育人是我们的天职”、“当好编外班主任”、“找出切点，有机结合，自然渗透，注重实效”等，这既是老师们教书育人的切身体会，也是他们育人意识增强的重要标志。

广开育人途经，优化育人环境。成立各种兴趣小组和社团组织，如趣味数学小组、生物小组、地理小组、环保小组，集邮协会、书画研究会、烛光文学社、小百花剧团、小记者团、礼仪团等，同时各教研室举办系列讲座，如文学系列讲座、美学系列讲座、数学系列讲座等，丰富多彩的校园文化生活，使学生得到知识的滋养，精神的升华，品德的陶冶。创建优美雅致、积极向上的校园环境，是学校实施德育工作的重要途经之一。校园内的校史展室、教师雕像、王尽美雕像、升旗台、警示语牌，教学楼、实验楼、餐厅、宿舍楼等的名人名言、名人画像，广播站、学校简报、黑板报、宣传橱窗等营造的浓厚文化氛围，使学生受到潜移默化的教育。每学期开展的教室文化、宿舍文化评比活动、全校性读书读报活动，都使学生受益非浅。

用人单位的反映更能说明问题，在历年的济南市大、中专毕业生供需见面会上，济南师范学校的毕业生总是成为“抢手货”，山师大附小校长的一段话说得更明确：“济南师范学校的毕业生除了教学基本功好以外，更重要的是安心从教，虚心好学，工作态度好，上道快，和大学生相比，我们之所以更欢迎济南师范学校的毕业生，这是最重要的原因。”

⒉教师队伍建设

翻开学校的历史，你会发现在济南师范学校的每个历史阶段，都是人才济济，名师如云。从当年的四大教育家鞠思敏、王祝晨、于明信和范明枢，建国时期的王俊千，到师范教育重建时的刘仁，再到今天的全国优秀教师聂在富、高荆，体现出学校“学者治校”、“名师出高徒”的办学思想，反映出学校对教师队伍建设的重视程度。

加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，是全面实施素质教育的保障，也是学校改革开放20年来的主旋律。

近年来，学校提出“让每个学生走向成功，必须先让每个教师走向成功”的口号，并采取了一系列的相应措施。

师资建设，师德为先。师德教风关系到教育教学改革的成败。在学校采访过程中，老校友谈的最多的是在校学习时老师对他们的影响，是老师巨大的人格魅力，是老师的一言一行，教会了他们怎样做人，并影响了他们的一生。当年王祝晨校长也曾说过：“师范学校教师为人师之师，少才无能、少德鲜耻，岂能教人？”学校始终以前贤为楷模，坚持对全体教职工进行职业道德教育，深化师德教风建设，树立师表形象，树立全心全意为教育教学、为学生服务的思想，增强职业道德。学校制定了《教职工精神文明行为规范》，要求教师政治上“师德良、师志坚、师心慈”，作风上“师风正、师纪严、师表端”，业务上“师学勤、师业精、师术专”。认真施教，严谨治学，诲人不倦，无私奉献，济南师范学校这种优良的传统一直在不断延续发展着。

建立合理的师资结构，适应教育现代化的需要。有名师才能有名校。近几年，学校根据师范教育发展的形势和教育教学改革的需要，推行“名师”战略，制订了《关于加快培养骨干教师的实施意见》，加大了中青年骨干教师培养的力度。现在，学校有特级教师2人；全国五一劳动奖章获得者2人；济南市专业技术拔尖人才；曾宪梓教育基金奖获得者4人。随着“科学设岗，竞争上岗，聘约管理”改革的深入，学校教师队伍结构更加适应素质教育和师范教育发展的需要。

加强青年教师培养，推进教师素质工程一直是学校校工作的重中之重。

一是坚持了传统的做法。继续开展以老带新“结对子”活动，由老年教师分别带徒授业，通过“传、帮、带”帮助青年教师提高业务，同时，让老教师的好思想、好作风在学校代代相传；继续开展“压担子”活动，是对青年教师充分信任、严格要求。要求他们搞好教学和班主任工作，每学期听一定数量的课，每学期上好一次汇报课；继续实行35岁以下青年教师轮流深入小学制度。但与过去不同的是，他们都是各学科的教学骨干，并且带着一定的科研任务深入小学。学校下小学的青年老师人数已达70名。

二是坚持内培外训。为适应素质教育的要求，学校以“终身教育”和“终生学习”的理念为指导，号召教师“要做教育家，不做教书匠”，积极支持鼓励青年教师在职和脱产进修学习。现在全校有19位教师已经获得研究生课程进修班结业证书，有47位教师正在参加研究生班学习，有8名教师已经获得教育硕士学位，有8名教师正在攻读教育硕士学位，老师们在高校既学到了知识，提高了学历层次，又深受高校浓厚的学术氛围的熏陶，教学和科研水平都有质的飞跃。同时学校制定《济南师范学校对教师进行校本培训的实施方案》，充分利用本校人力资源（有名望的老教师、学科带头人和骨干教师）对中青年教师进行全面、系统、有层次、有针对性的在职培训，解决学校教育教学中的实际问题，增强教师对现代教育的适应性。培训的内容包括思想政治教育和师德修养、专业知识的更新与扩展、现代教育理论与实践、小学教育研究与实践、教育科学研究、教育教学技能和现代教育技术等。

三是对青年教师进行课堂教学评估，进行教学能手的选拔。这是学校提高青年教师业务素质的一项重要措施。课堂教学是教师业务水平的集中体现，学校多次开展青年教师课堂教学评估活动，并采取相应的措施：制定实施方案，明确目的要求、对象范围、内容标准、工作步骤等；成立评估小组，在校长和分管校长的领导下，由教务主任和部分业务骨干教师组成；进行听课评议；检查被评估青年教师的教案；填写教学评估调查表；汇总评估材料，进行量化排队，评选出青年教师教学能手（已评选了4届）；青年教师教学能手上汇报课，组织全校青年教师听课并展开讨论。青年教师课堂教学评估活动产生了良好的效果，全校教师的教改积极性被广泛调动了起来。

现在，全体教师，特别是青年教师树立了正确的教育价值观、教学观和学生观，如今主动学习、终生学习已内化为教师的自觉行动，整个校园洋溢着一种讲学术、谈学问、论研究、议教育的气氛。

⒊中师转型时期的探索

随着基础教育事业的迅猛发展，师范教育从三级师范向二级师范过渡。以中等师范为办学主体，培养专科层次的小学教师，是一个崭新的课题，这是时代给学校发展带来的机遇，也是历史给予的挑战。学校及时做出反应，对五年制大专教育的办学机制、培养目标、师资建设、课程设置等做了积极的探索。

构建开放式的师范办学机制，提出了办学层次“上移”，办学着力点“下移”，办学重心“后移”。

办学层次“上移”。学校认为，中师向高师跨越不仅是形式的转变，更应是内容的转变，在质量上寻求突破：一是培养规格上的提高，二是课程体系上的构建，三是师资结构上的优化，四是运行机制上的整合。

办学着力点“下移”。实行五年一贯制办学模式，培养层次的上移要靠着力点的下移来支撑，即师范教育始终要面向小学、深入小学、研究小学，及时了解掌握小学教育的需求和发展动态，以便对师范的课程设置、教学方法等及时做出调整。

办学重心“后移”。为适应学习化社会的需要，学校由注重职前教育转入职前培养、入职培训、在职研修相互衔接和沟通、培养培训一体化。教师的职后培训同职前教育一样是学校义不容辞的责任，学校一直承担着济南市小学教师职后的培训任务。在组织培训的同时，也给学校师生一次了解小学、掌握前沿教改信息的机会，并且使学校对当前基础教育改革形势下开展小学教师培训的内容和形式进行了有益的探索。

培养目标是各级各类学校培养人才的规格和要求，是学校办学的方向和指针。对培养目标进行恰当的定位是做好学校教育教学工作的前提。学校结合外校经验和本校实际，对五年一贯制大专生的培养目标做了广泛和深入的研讨，把五年制师范生的教育定“性”在师范，定“向”在小学，定“格”在专科，将五年一贯制大专生的培养目标确立为“四个学会、两个适应”，即学会做人、学会学习、学会生活、学会育人，适应社会主义现代化建设的需要，适应小学素质教育的需要。

在开齐、开足国家课程的同时，为使学生具有符合职业特点的最佳素质结构，以适应基础教育改革对师资素质的新要求，学校积极建设校本课程，将国家课程中与教师素质有关的课程与学校自主开设的课程进行优化组合。另外，注意综合培养和分科提高相结合，在分科定向发展的同时，注意学科间的相互渗透。把学生入校后的前三年定为打基础阶段，注重学生文化课的学习和综合素质的培养。后两年则根据小学教育教学发展的需要、社会对人才的需求以及学生在校学习的时间和承受能力，实施分科定向发展，但仍十分注重各专业相互间的渗透。同时，注意课程设置紧跟基础教育改革步伐并力求做到超前发展。

近年来，随着小学微机课、英语课的普遍开设，相应学科的教师严重短缺。学校从95级开始就预见性地增设了英语方向大专班，增加英语课程门类及授课时间。这批毕业生在一定程度上缓解了小学英语教师短缺的现象。2001年又进一步扩大了英语方向大专班的招生规模，同时还增设了计算机方向以及音乐、美术等专业的大专班。

加强民主化管理。中师里面的大学生如何管理？学校没有照搬高校管理模式，而是多次召开专题讨论会，广泛酝酿，统一思想，形成共识，确定了基本指导思想：在中师教育管理总的框架内，充分发挥学校在培养小学教师方面的优势，坚持好的传统，严格要求，严格管理，全面提高。同时，借鉴高校经验，在管理上适当放宽，多给大专生自由支配时间，努力扩大学生发展的空间，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力。在大专班实行了辅导员制，充分发挥班干部的作用，将晨读和晚自习的部分时间交给学生自由支配，并建立大专自修室，提高学生主动学习、自我控制的能力。学生们十分珍惜学校给予的这些权利，晚自习时间争相到图书馆阅读书籍、查找资料。

各级学生干部都是竞争上岗，学生一日常规的检查也是由团委、学生会负责。学校还实行学生轮流担任校长、主任助理制度，让学生直接参与学校管理。“学生自律会”自1998年成立以来，已发展几百人，“男生协会”的人数也急剧增长。全国联检和省师范教学会年会两次大的活动均由学生主持接待，受到与会领导和代表的高度评价，国家教委中师处连处长赞扬说：“济南师范学校敢于让学生接待每一位代表，参加接待的学生彬彬有礼，落落大方，并且熟悉学校的情况，提出和解答的问题符合专业特点，决非一日之功。”在2001年全国物理实验室建设研讨会暨学术年会闭幕式上，学会秘书长对济南师范学校进行了高度赞扬，称赞学校的办学思路正确，注重服务于小学的教学需要，注重学生的学以致用，并鼓励继续将科技活动深入持久地开展下去，进一步培养学生的创新能力和动手能力。

做好毕业生的跟踪调查工作，及时获得反馈信息，为教育教学的改革提供依据。1998年5月26日，第一届大专班毕业一年后，学校领导、教务处与教科室到市中区教委，召开毕业生调查座谈会，倾听用人单位的意见和建议。这种做法受到市中区教委及用人单位的普遍好评。

“今天开这个座谈会，体现了济南师范学校在办学思想上树立了大教育观，听取用人单位意见，既是对用人单位负责，也是对自己毕业生负责，从92级大专班毕业生的情况看，济南师范学校有一种大人才观，培养的学生不仅水平高，基本功扎实，而且敬业爱岗精神好”（市中区教委刘宪主任）。

“济南师范学校今天来了解毕业生情况，听取意见，作为改进办学的依据，这种对教育事业负责的精神很值得我们敬佩”（林祥南街小学校长）。

会上，用人单位对学校的办学情况反映良好，“济南师范学校的毕业生一年比一年好，一年比一年顺眼，一年比一年顺手。办大专班适应了形势的要求。这几年小学里的大专生越来越多，都愿要师范学校的大专生，因为他们熟悉业务，特别是热爱教师工作，没有架子”（市中区教委宋主任）。“给我们分配这么好的学生，我们太幸运了。我们对师范学校和教委太感谢了”（经十一路校长）。

在走出去的同时，还把用人单位、毕业生请回学校，让在校学生也参与其中，共同探讨学校的办学方向、课程设置、教学计划、德育和学生管理等方面的工作。

到今年为止，学校已有五届大专生走上了工作岗位。毕业生的跟踪调查显示，济师的毕业生以优良的教师素质和较强的适应性深受用人单位的欢迎，为济师赢得了良好的社会声誉。

为适应由三级师范向二级师范过渡和学校现代化建设发展的需要，学校进行了内部机构设置的改革，将原来归属教务处的实验楼、图书馆和音乐、美术、体育教研室分离出来，成立了现代教育技术中心、图书资料信息中心和艺体部，直属校长室领导。现代教育技术中心由计算机教研室、教育技术教研室和实验室组成。它的成立，加强了对现代化教学设施的规划与管理，提高了教师的现代教育技术水平，满足了现代化教学的需要。图书资料信息中心分三个部门，即流通部、阅览部和信息部，它为教育教学提供最新的信息资料，在学校未来的发展中将起着越来越重要的作用。在全省同类学校中率先成立的艺体部，使学校音体美教学更加规范，对培养更多有创新意识和实践能力的高素质、多能型小学教师发挥着巨大作用。

⒋教研工作

学校始终站在战略的高度，对教育科研长抓不懈，坚持“以科研为先导，以改革促发展”的办学思路，

教育科学研究室成立。建立健全教育科研的组织管理机构和规章制度是学校教育科研工作的重要保证。教科室专门负责课题管理、课题研究、普及教育科学理论协调、师资培训、提供信息服务、评估学校的教育科研和毕业生跟踪调查工作等，这对促进学校教育科研向更深更广发展，发挥了积极作用。

建立开放性的教研活动模式。为加强教研活动的开展，学校采取“三请两走出”的措施，三请：一是将省市有关师范的教研活动请进来，如先后承接了山东省中师生物、化学、物理、数学、音乐、美术等多个学科的教学及课件比赛。二是将省、市、区教研室的教研员、专家请进来，如聘请了人教社、北师大、省教科所、省教研室、山师大的多名专家来校做报告，并聘请宋遂良、杨广学等知名学者担任客座教授。三是将小学课堂“请”进来，承接多科小学课堂教学示范课。近年来，先后承办了济南市小学数学学具应用教学观摩课和济南市小学数学创新学习观摩课，通过听课和评课，加深了对小学教学状况的了解，增强了师范教学的针对性。两走出：一是走出校门，积极参加全国、省、市等有关教研活动；经常与兄弟学校进行教研交流，1995年4月，12个学科的老师到淄博师范学校进行对口交流，1996年10月，淄博师范学校8个学科教师的又到济南师范学校进行教学研讨；1997年12月、1998年11月与泰安师范学校进行了同样教学教研活动。二是走出校门到小学，每学期各教研室都要到小学进行1至2次教研活动。

高水平的论著论文是教育科研成果的集中体现。辛勤的耕耘，必有灿烂的收获。每年教师在省级以上报刊发表论文近百篇，学校教师主编参编的教材、专著有十几本出版。以语文教研室教师为主编写的《普通话训练》一书，经山东省教育厅批准，列为山东省中等师范学校教学用书。另外，数学组教师集体编写的《趣味数学系列讲座》一书，由南京大学出版社出版发行，数十所中师学校用作选修课教材，《趣味数学》一书由山东教育出版社出版发行。

近年来，随着素质教育口号的提出，学校学习教育理论的热潮进一步高涨，教育教研的气氛更加浓厚，教师们争先恐后地撰写、发表论文，学理论，搞科研已成为济南师范学校的一种时尚。学校承担的“九五”全国重点课题“整体构建学校德育体系”的子课题“德育的途径和方法”的研究，阶段成果《奉献社会，雕琢品格》获全国一等奖；承担的市级课题《师范生文学作品课外阅读调查与研究》也取得可喜成果；由政教教研室教育、心理学教改课题组撰写的《试论中师教育理论学科教学模式的优化》系列论文获省师范年会一等奖……。在基础教育新一轮课程改革到来之际，学校从教育发展的大局出发，调集一批骨干教师深入基础教育改革的最前沿——承担基础教育课程改革的实验，参与基础教育课程改革。

回眸济南师范学校的百年沧桑历程，我们可以清晰地看出，从师范馆诞生之日起，济南师范学校就始终与国家、与民族同呼吸共命运，在各个不同的历史时期，它均以社会、经济和教育的发展需要为己任，并随着社会、经济和教育的发展而发展。

明史以鉴今。21世纪的今天，时代给我们提出了新的要求，我们应以先驱前贤为楷模，继承他们坚贞不屈的革命精神、大公无私的奉献精神、“学高身正”的师范精神、与时俱进的创新精神，开创济南师范学校的新时代。