2014年5月19日       星期一  晴

音乐，仿佛是一朵充满芳香花朵，把生活装饰得更美。 

作为一名小学音乐教师，我时常沉浸在优美的音乐中不能自拔。当然，自我陶醉很好，但面对一群活泼天真的孩子，在课堂上会有很多种状况发生。比如：你让学生跟随音乐节奏拍手，就会有调皮的男同学使劲儿地拍桌子。而当他们拍桌子的时候，音乐听不见了，美感没有了。这时，该怎么办呢？是一味地呵斥教训还是寻求别的办法？曾经，我选择了第一种，孩子们以后变得拘谨了，不敢表现了，孩子们没有了创造力。这不是我们想要的结果，音乐课堂是一个生动活泼的课堂，活而有序才是对的。我觉得，解决这个问题的方法是让他们知道什么是对的，什么是好的，让他们自己作出判断。于是，我找出两组同学，一组拍手，另一组拍桌子，让大家说说哪种更好，更能体现音乐的美感。结果很明显，孩子们以后都记住了不能随便拍桌子。就小学生而言，他们的求知欲和好奇心要强于我们青年或中年人，只要你投其所好，那你的教育成果就会在他们的身上表现出来。很简单的1234567，如果你无味的按老师教学生学的办法去教，那么他们肯定不愿意去学，如果你以接力赛的形式让学生参与进来，那你的教唱效果就体现出来，一定很棒。 

吸引学生注意力，让学生在欢乐中学习，这是最有效的教育。

2014年5月20日               星期二     晴

趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

2014年5月21日     星期三    晴

在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。 

我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。

2014年5月22日        星期四       晴

低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。 

2014年5月23日     星期五    晴

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受审美教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。