幼儿园的环境创设作为一门隐性课程潜移默化的影响着孩子们的主体性发展，孩子们通常在与环境和材料的相互作用中学习、探究,从而迸发求知欲望和产生学习兴趣，因此环境创设就显得尤为重要。

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，优化幼儿园教育环境，挖掘、强化幼儿园环境的教育审美价值，充分发挥环境育人的作用，提升幼儿园环境创设的品位。10月9日，我园举行了全园环境创设评比活动。

本次评比活动内容包括：主题墙、活动区域、寝室文化、公共环境等方面。评比小组的老师按照适合幼儿年龄特点、设置合理、废旧利用、内容丰富、创新性及可操作性等要求进行了专项打分，并要求教师根据本班幼儿的发展与兴趣需要，提供能调动幼儿学习积极性、富有挑战性的区域操作材料。全园教师独具匠心，加班加点，巧手打造了和谐的育儿环境。

本次环创老师们根据方案要求，以幼儿为出发点，征求孩子的意见，让他们成为环创的参与者，而不是参观者；让环境成为孩子的互动对象，而不是“欣赏品”。

在本次环创中，老师们根据本班对应的城市特点与幼儿的年龄特点，创设不同风格特点的环境，如：海洋风、清新森系风、草原风、中国风、米奇之家等等，老师们紧紧围绕某一线索展开环创，整体布局协调一致，每一面墙，每一个空间都不是孤立的存在，而是密切衔接在一起，有利于孩子整体思维的培养。

区域活动是本次环创的一个重点，针对活动室空间有限但幼儿人数较多的问题，老师们积极动脑筋想办法，合理布局，使室内每一寸空间都充分发挥其作用。区域活动材料多以低结构或能重复使用的材料为主，能根据孩子的个体差异，提供不同层次的材料，让每个孩子都能获得满足感和逐步的提升。

以初心勾勒，用匠心施彩，以精心跟进，携爱心前行，为孩子的世界创设美好的环境，老师们一直在努力……

本次评比活动，不仅展示了各班教师的巧手与智慧，更新了教师环创理念，提升了环创技能和品位，加深了教师对环创与幼儿发展价值的认识，更促进了教师之间的相互学习，丰富了环创经验，为今后更好的进行环境创设奠定了基础。

二〇一九年十月九日